.1 Диференціація рухливих ігор в сучасній науці Рухлива гра - це вид діяльності, для якої характерні активні творчі рухові дії мотивовані її сюжетом.
Витоки відомостей про використання рухливих ігор у вихованні дітей та зміцненні їх фізичного здоров'я йдуть далеку старовину. Ще в VIII столітті до н.е. в безсмертних поемах Гомера «Іліаді» і «Одіссеї» згадується застосування рухливих ігор у фізичному вихованні воїнів. Давньогрецький філософ Платон писав: «Я говорю і стверджую, що людина, що бажає стати гідним в якому б то не було справі, повинен з ранніх років вправлятися. Наприклад, хто хоче стати хорошим хліборобом або домобудівником, повинен ще в іграх або обробляти землю, або зводити якісь дитячі споруди »[Черемісін В.П. 2007].
Рухлива гра вводить дитину в життя, в спілкування з оточуючими, з природою, сприяє придбанню знань, трудових навичок, розвитку рухової діяльності.
У науці виділяють різні види рухливих ігор. На думку професора Л.Б. Ітельсон «... Тут поки є майже стільки ж теорій, скільки існує теоретиків» [Ітельсон Л.Б. 2000].
Професор С.А. Шмаков, досліджуючи це питання, висловлює думку про те, що «... прав Г.С. Спенсер, який вважає, що гра є спосіб зживання у дитини надлишків енергії; прав К. Бюлер, який вважає, що до гри спонукає задоволення; прав К. Гросс, який стверджує, що гра - це форма підготовки до майбутньої діяльності; прав Д. Дьюї, який доводить, що гра є реалізація дитиною видів поведінки, придбаних на основі інстинктів наслідування і навчання; прав З. Фрейд, вважав, що гра - це спосіб символічного задоволення дитиною його реально незадоволених бажань. Існує висока правда Л. Виготського, який вважав, що гра виростає з протиріччя між соціальними потребами і практичними можливостями дитини, і бачив в ній провідне засіб розвитку дитячої свідомості і його функцій. Мають рацію всі дослідники, що доводять, що проблема ігри - один з найважливіших і найскладніших психологічних і педагогічних питань, від правильного рішення, якого залежить весь процес виховання і освіти дітей »[Шмаков С.А. 2004].
Рухлива гра дуже емоційна.
Вона представляє велику цінність у виховному відношенні, вчить долати труднощі і перешкоди, допомагає розвивати і концентрувати увагу, швидкість реакції, точність дій, кмітливість і винахідливість [Стрігоцкая О.А. 2010, с. 71].
Провідне значення мають імітаційні ігри, творчі або сюжетно-рольові ігри, різноманітні ігри-забави.
Імітаційні ігри являють собою гри, змістом яких є наслідування рухам тварин, птахів. Імітаційні ігри не містять певних правил і значною мірою залежать від навколишнього середовища дитини.
У творчих іграх учасники самі визначають мету і правила гри. Дітям 6 років притаманна здатність до перевтілення.
Вони з задоволенням виконують добре їм поняті, що мають конкретний зміст, що імітують руху птахів, тварин або працю людини.
Ігри-забави мають певні правила. Тому саме ці ігри і складають основний зміст ігор, що передаються від покоління до покоління [Похлебін В.П. 1998, c. 39-44].
Якщо у творчих та імітаційних іграх головне завдання вихователя - використовувати і спрямовувати діяльність дітей, то в іграх-забавах вся ...
