організація і керівна діяльність залежать від самого вихователя. При підборі таких ігор вихователь або керівник повинен стабільно аналізувати їх зміст і зіставляти з фізичними можливостями дітей.
Гра істотно впливає на формування особистості. У цій свідомої діяльності виявляється і розвивається вміння аналізувати, зіставляти, узагальнювати і робити висновки. Заняття іграми стимулюють розвиток у дітей здібностей до дій, що мають значення в повсякденній практичній діяльності, в самих заняттях іграми, а також у гімнастиці, спорт та туризм.
За допомогою правил і рухових дій рухомий гри у граючих створюються вірні уявлення про поведінку в реальному житті, закріплюються в їх свідомості уявлення про існуючі в суспільстві відносинах між людьми [Жуковська Р.І. 2003].
Рухливі ігри розвивають здатність адекватно оцінювати просторові і тимчасові параметри рухів, одночасно сприймати багато чого і реагувати на сприйняте [Усова А.П. 1976].
Не менш важливі ігри з різними дрібними предметами. Вправи з м'ячами, мішечками та ін підвищують шкірно-тактильну і м'язово-рухову чутливість, розвиває рухову функцію рук і пальців, що має особливе значення для дітей 6 років.
При проведенні рухливих ігор на заняттях фізкультури керівник залежно від ситуації повинен поєднувати фронтальний і груповий методи (ділити класний колектив на кілька груп), показувати учням гри з невеликим складом учасників, які вони можуть організувати в години дозвілля , у дворах і на майданчиках.
У рухливих іграх учасникам доводиться виконувати різні ролі (водящего, судді, помічника судді, організатора гри і т.д.), що розвиває в них організаторські навички [Руденко І.В. 1992].
В освітньому аспекті важливу роль відіграють ті ігри, які за своєю структурою або за своїм характером дії споріднені рухам, які вивчаються за програмою. Застосування таких ігор на початковому етапі ознайомлення з рухом полегшує вивчення техніки. Тобто гра, виступає як подводящее вправу і створює сприятливі умови для подальшого вивчення руху. Ігри допомагають уникнути на етапі ознайомлення скутості і неправильного виконання рухів. Під час етапу розвитку, ігри дозволяють, з одного боку, розвивати рухові якості, що визначають якості руху, а з іншого боку, пізнати закономірності і логіку рухів дії. Ігри можуть допомогти і у формуванні навичок виконання дій в нестандартних та змінюються. Освітня спрямованість рухливих ігор на занятті полягає в тому, щоб вихователь навчив дітей грати. Питання полягає не тільки в тому, щоб пояснити дитині значення гри, а й навчити застосовувати гру як засіб фізичного виховання в умовах будинку, в позаурочний час відпочинку і т.д.
Основою формування особистості дітей 6 років є його діяльність, яка здійснюється разом з вихователем і під його керівництвом. Кожну рухливу гру слід використовувати для виховання позитивних моральних якостей, зміцнювати волю, розвивати творчу активність дітей. Формування у дітей 6 років вольових якостей, рис характеру, звичок і навичок поведінки передбачає використання рухливих ігор і самобутніх фізичних вправ в програмі. Ігрова діяльність дасть більше ефекту, так як завжди пов'язана з виникненням і розвитком між граючими певних відносин, що сприяє активному спілкуванню дітей, встановленню контакту з одногрупниками. Виховні можливості гри поля...
