одукція діяльності - ідеї, припущення, закономірності, відповіді на питання і т.п.;
способи, які використовувалися або створювалися (винаходилися) в ході діяльності;
гіпотези стосовно майбутньої діяльності, наприклад: за якістю та кількістю те-то зросте так-то.
5. Перевірка гіпотез на практиці у подальшій предметної діяльності.
Проблема, з якою доводиться стикатися при введенні елементів рефлексії в традиційний навчальний процес, полягає в тому, що навчаються зазвичай не виявляють причин своїх результатів або проблем, важко сказати, що саме відбувається в ході їх діяльності.
В якості опори для рефлексивної діяльності навчаються можна запропонувати наступні орієнтовні запитання (для самостійної роботи або обговорення з викладачем):
Які ваші головні результати, що ви зрозуміли, чому навчилися?
Які завдання викликали найбільший інтерес і чому?
Як ви виконували завдання, якими способами? Що ви відчували при цьому?
З якими труднощами ви зіткнулися і як ви їх долали?
Які зауваження та пропозиції на майбутнє (собі, викладачам, організаторам)?
В ході проведення навчальних занять пропоновані учням рефлексивні питання можуть бути більш наближені до досліджуваного матеріалу та змісту навчальної діяльності з предмета. Важливий психологічний підхід до організації рефлексії навчається. Завдання викладача - створити такі умови, щоб навчаються захотіли обговорювати навчальні матеріали або свою діяльність. Ефективною виявляється рефлексія почуттів, тобто вербальне або невербальне опис почуттів і відчуттів, що виникають у тій чи іншої освітньої ситуації.
Рефлексія пов'язана з іншим важливим дією - целеполаганием. Постановка навчаються цілей своєї освіти передбачає їх виконання та подальшу рефлексію - усвідомлення способів досягнення поставлених цілей. Рефлексія в цьому випадку - не тільки підсумок, але і стартове ланка для нової освітньої діяльності та постановки нових цілей.
Поєднання визначення мети й рефлексії в різних видах діяльності має повторюватися систематично. Дана робота призводить до того, що навчаються починають самостійно формулювати свої цілі. Рефлексія в кінці вивчення курсу або завершення навчального процесу допомагає виявити і закріпити результати освітньої діяльності.
Уроки рефлексії
Сенс рефлексивних занять (самостійних або під керівництвом викладача) - навчитися усвідомлено планувати свою діяльність, розуміти цілі діяльності інших людей. Навчаються вчаться ставити і досягати мети з навчальних предметів відповідно до змісту цих предметів і своїми індивідуальними особливостями; відслідковувати виконання поставлених цілей і коректувати подальшу діяльність; аналізувати успіхи і труднощі в досягненні цілей.
Мета занять - навчитися усвідомлювати свої зовнішні та внутрішні рухи, від побутових до глибинних. Навчаються при цьому не тільки вчаться техніці усвідомлення, а й розробляють послідовність етапів рефлексивної діяльності.
Тривалість систематичних рефлексивних занять може бути різна. У різних дидактичних системах проведення рефлексивних занять може бути щотижневим або навіть щоденним. Наприклад, якщо за допомогою систематичних занять навчаються освоїли рефлексивні навички діяльності і перенесли їх в навчання, то окремі рефлексивні курси можуть вже не проводитиметься.
Будь-яке важлива справа або...
