на різних рівнях в залежності від кількості та якості володіння педагогом професійними компетенціями. Нами розроблено рівні здійснення педагогічної діяльності на основі наявних у педагогіці визначень наукових понять: предмет педагогіки, засоби діяльності, способи передачі досвіду, продукт діяльності, результат діяльності.
У дослідженні проблеми конкурентоспроможності педагога необхідно брати до уваги значимість таких понять як «компетентність» і «професіоналізм». Поняття «компетентність» не ново у вітчизняній науці. У псіхологопедагогіческой літературі воно набуло широкого поширення в кінці ХХ століття і оформилося в самостійний науковий напрям - компетентнісний підхід в освіті. Цікаво, що термін «компетентність» трактується з декількох точок зору: як психосоціальний якість, що означає силу і впевненість, що виходить від почуття власної успішності та корисності, що дає людині усвідомлення своєї здатності ефективно взаємодіяти з оточенням; як глибоке, досконале знання істоти виконуваної роботи, способів і засобів досягнення намічених цілей, а також наявність відповідних умінь і навичок; як володіння вчителем необхідною сумою знань, умінь і навичок, що визначають сформиро-ванность його педагогічної діяльності, педагогічного спілкування й особистості вчителя як носія певних цінностей, ідеалів і педагогічної свідомості [6].
А.В. Усова визначає компетентність як якість, що відрізняє людину з всебічними знаннями в якій-небудь області, думка якого тому є вагомою, авторитетним [10, с. 5]. Узагальнюючи сказане, можна укласти компетентність - це володіння знаннями та вміннями, що дозволяють висловлювати професійно грамотні судження, оцінки й думки.
Таким чином, професійна компетентність як інтегративну якість особистості включає систему необхідних знань, умінь і навичок, достатніх для виконання певного виду професійної діяльності. Професійна компетентність розглядається не тільки як складова частина освіти, але і як засіб розвитку особистості, що припускає наявність у педагога таких якостей, які дозволяють йому найбільш ефективно здійснювати педагогічний процес у мінливих соціально-педагогічних умовах. Професійна компетентність визначається рівнем власного професійної освіти, досвідом та індивідуальними здібностями людини, його прагненням до безперервного самоосвіти та самовдосконалення, творчим ставленням до справи.
Таким чином, професійна компетентність вчителя - одна з найважливіших проблем сучасної дійсності. Професійна компетентність розглядається авторами у відповідності зі сформованою у вітчизняній психолого-педа-гогіческой науці традицією: як особистісні якості педагога і як сума знань і умінь, необхідних для здійснення успішної професійної діяльності.
Питання аналізу якості і методів його оцінки, починаючи з 60-х років ХХ ст., Є об'єктом вивчення формується науки кваліметрії. Кваліметрія - галузь наукового знання, що вивчає методологію опису та оцінки якості різних об'єктів (предметів, явищ, процесів). Методологічно квалиметрический підхід стосовно конкретної галузі дослідження передбачає вирішення наступних завдань: визначення системи принципів і вимог як концептуальної основи дослідження; виявлення та опис поняття «якості» і його структурування; вимір та оцінювання якості, що включає в себе відбір показників вимірювання, шкалювання, збір даних вимірювання, обробку отриманих результатів та їх інтерпретацію.
Переваги використання кваліметрії у педагогіці р...
