х мов почалося з вивчення двох мертвих мов - латинської та грецької. Автоматичне заучування правил і переклад текстів були основними, довгий час преобладавшими прийомами. Через багато століть почали з'являтися альтернативні методи [4]. Однак не всі вони можуть застосовуватися в контексті вузівської освіти.
Так, наприклад, іммерсійний («занурює») метод, що виник у Сполучених Штатах Америки, заснований на механічному засвоєнні нового матеріалу шляхом численного повторення мовних шаблонів. Послідовники даного методу абсолютно відмовляються від роз'яснення граматичних аспектів або теоретичних взаємозв'язків мовних явищ, стверджуючи, що це негативно позначається на результаті. Як цілком справедливо, на наш погляд, зазначила К. Ломб, можна усвідомити, освоїти яке-небудь мовне явище, усвідомивши його і вивчивши правило, а можна домогтися того ж результату шляхом автоматичного багаторазового повторення [Там само]. Простому повторення людський мозок надає менший опір, ніж необхідності усвідомити і розумово переробити те чи інше мовне явище, описане в правилі. Проте сучасний темп життя і вимоги, пропоновані до фахівців, викликають необхідність інтенсифікувати і прискорити процес формування і розвитку професійних компетенцій.
Як приклади сучасних нетрадиційних методів оволодіння іноземними мовами можна привести також метод, розроблений доктором біологічних наук, професором, членом-кореспондентом Російської академії медичних наук Є. А. Умрюхіним, в якому враховані основні принципи роботи мозку і який заснований на «формуванні слухових і моторних енграм (слідів пам'яті) автоматичного сприйняття і промовляння фраз іноземної мови »[6, 5]; «Матрично-медитативний метод зворотного мовного резонансу з перипатетической елементами» Н. Ф. Замяткіна, заснований на створенні резонансно-медитативної матриці, що представляє собою певний набір діалогів, призначених для багаторазового прослуховування і подальшого гучного артикульованого начитування, що дозволяє мозку «звикнути» до незнайомого мови [2]; авторський метод Т. А. Бай-тукалова, заснований на нейролінгвістичному програмуванні [1], та ін Запорукою успіху, на думку авторів, є сильна мотивація і самодисципліна, необхідні для вироблення звички до регулярної систематичної роботі. Н. Ф. Замяткін, Е. А. наминаючи і Т. А. Байтукалов відзначають, що ключову роль в процесі вивчення іноземних мов грають мотивація вивчає іноземну мову, постановка конкретної мети і регулярність занять. І Замяткін, і Байтукалов говорять про необхідність приділяти увагу всім мовним аспектам одночасно.
Авторські методи вивчення іноземних мов, описані вище, базуються на тезі про те, що процес вивчення іноземних мов у дорослих людей повинен протікати за аналогією з тим, як вивчають свій перший (рідна) мова діти, постійно спостерігаючи, повторюючи звуки, слова, фрази за носіями мови, копіюючи поведінку, міміку, жести. При цьому, на думку авторів, необхідно заблокувати всі спроби аналітичної діяльності. Грамотність прийде сама собою. Однак, виступаючи з позиції дорослої людини, нераціонально, на наш погляд, відмовлятися від досвіду, накопиченого попередніми поколіннями, який міститься в склепіннях фонетичних, граматичних та інших правил і всіляких довідниках. Процес вивчення мов, з нашої точки зору, повинен протікати з максимальним додатком розумових зусиль з боку учня. При цьому важливо комбінувати різні види аналітичної діяльності для отримання кращого результату.
К. Ломб форм...
