Міністерство освіти Російської Федерації
ФГАОУ ВПО «Південний федеральний університет»
Факультет педагогіки та практичної психології
Кафедра корекційної педагогіки
Курсова робота
Взаємозв'язок логопеда і вихователя у роботі з подолання фонетико-фонематичного недорозвинення мови в дошкільнят
Виконала: студентка 2 курсу
Спеціальність - логопедія:
Кохан Людмила Іванівна
Науковий керівник: Доц.
Абашина Наталія Миколаївна
Ростов-на-Дону - 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти проблеми взаємозв'язку логопеда і вихователя у роботі з подолання фонетико-фонематичного розвитку мовлення у дошкільників
. 1 Характеристика дошкільнят з ФФНР
. 2 Подолання фонетико-фонематичного недорозвинення мови в дошкільнят, як психолого-педагогічна проблема
. 3 Специфіка взаємозв'язку логопеда і вихователя у роботі з подолання ФФНР у дошкільнят
Глава 2. Експериментальне дослідження проблеми взаємозв'язку логопеда і вихователя у роботі з подолання ФФНР у дошкільнят
. 1 Особливості вимови у дітей з ФФНР
. 2 Зміст роботи з подолання ФФНР в дошкільників у процесі взаємозв'язку логопеда і вихователя
. 3 Динаміка в корекції вимові у дітей з ФФНР
Висновок
Список літератури
Введення
Фонетико-фонематичні недорозвинення мови - це порушення процесів формування произносительной системи рідної мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття й вимови фонем. Розвиток мови, що включає вміння чітко вимовляти звуки і розрізняти їх, володіти артикуляційним апаратом, правильно побудувати речення і т. Д., Одна з нагальних проблем, що стоять перед дошкільним закладом. Правильна мова - один з показників готовності дитини до навчання в школі, запорука успішного освоєння грамоти та читання: письмова мова формується на основі усної, і, страждають недорозвиненням фонематичного слуху, є потенційними дисграфиками і дислеклексиками (дітьми з порушеннями письма і читання). Подолання фонетико-фонематичного недорозвинення досягається шляхом цілеспрямованої логопедичної роботи з корекції звукової сторони мови і фонематичного недорозвинення. (Жукова Н. С., Мастюкова Є. М., Філічева Т. Б.)
Система навчання і виховання дітей дошкільного віку з ФФНР включає корекцію мовного дефекту і підготовку до повноцінного навчання грамоті (Г.А. Каші, Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Програма навчання розрахована на 1 рік. Діти, які у групи з ФФНР, повинні засвоїти обсяг основних знань, умінь і навичок, який необхідний для успішного навчання в загальноосвітній школі.
У літературі немає даних свідчать про те, який відсоток випускників мовних груп з ФФНР все-таки мають труднощі в оволодінні читанням і письмом. Але з досвіду роботи логопедів знаємо, більшості дітей під час випуску рекомендується школа, де працює логопед. У дитячі поліклініки звертаються школярі з дисграфією, котрі відвідували групи з ФФНР. Тому питання про підвищення ефективності роботи логопеда залишається актуальною, і нам здається, що з резервів - це як тісний зв'язок між логопедом, вихователем і батьками.
На важливість цієї зв'язку вказують автори М.Ф. Фомічова, Н.Л. Крилова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларіонова, Т.А.Ткаченко. Але використовувати рекомендації на групі з ФФНР можна частково, тому їх роботи спрямовані на подолання загального недорозвинення мови.
Мета : розробити та апробувати зміст роботи з подолання фонетико-фонематичного недорозвинення мови в дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт : процес подоланні фонетико-фонематичного недорозвинення мови в дітей старшого дошкільного віку.
Предмет: зміст і основні напрями взаємозв'язку логопеда і вихователя у роботі з подолання фонетико-фонематичного недорозвинення мови в дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза : процес подолання фонетико-фонематичного недорозвинення мови в дітей старшого дошкільного віку буде протікати успішно при дотриманні наступних умов:
