ся поняття і терміни. Глибина освоєння матеріалу середня і можна судити про сформованих уявленнях учнями даної теми. p> 6. Плавно з промовляння виведення з пройденої темі вчитель готує учнів до вивчення нового матеріалу. p> 7. Тема заявлена, письмово відображена на навчальній дошці, цілі і завдання були промовлені усно, значущість проблеми актуалізована з ув'язкою прикладом з життя суспільства, проблема позначена навідними питаннями і відповідей на нього учнями, користуючись текстом підручника та опорними знаннями. p> 8. Тема дається згідно з формулюванням вчителем мети, оцінки значущості для учнів нового навчального матеріалу; важливості проблеми в житті сучасного суспільства. Відображено і зафіксована в поурочному плануванні. Учитель чітко і однозначно визначає мету уроку, показує учням чому вони повинні навчитися в ході уроку.
9. Учні беруть участь в обговоренні нової теми спираючись на залишкові знання і текст підручника, що сприяє ефективному сприйняттю і осмисленню нового матеріалу; розумінню учнями практичної значущості досліджуваного матеріалу і його зв'язок з сучасним становищем та актуальністю теми.
10. Учні отримали конкретні уявлення з досліджуваної теми, спілкування чергувалося з записом нового і головного в зошит, що закріплювало почуте і знаходило систематичне відображення в робочій зошити. p> 11. Вчителем застосовуються прийоми на розвиток мислення пов'язані з аналізом частин теми, і складання загальної картини в подальшому, синтез виведення з проблеми. А також прийомів абстрагування, приведення прикладів з життя, конкретизації. Ставляться евристичні навідні питання сприяють розвитку мислення учнів. Бесіда ведеться цікаво, матеріал захопливий.
12. В цілому можна говорити про те, що учні засвоїли зв'язок між минулої і досліджуваної темою, дізналися для себе нові факти, терміни, встановили взаємозв'язок і закономірності. p> 13. Учні глибоко засвоїли і розуміють навчальний матеріал, закономірності та поняття. Це видно з постановки питань вчителем, зверненням до класу з вимогою доповнити, уточнити тему, або відповідь кадета. Ведеться облік відповідей за кількістю і характером доповнення, оцінки виставляються в журнал. p> 14. Основним критерієм вчителя є охопити опитуванням і включенням у діяльність і активність на уроці слабких і середніх учнів. p> 15. Учні в ході уроку співвідносять відомі їм факти, поняття, відтворюють основні ідеї нового матеріалу. Можуть виділити провідні поняття і конкретизувати їх, активність на уроці висока і зацікавлена. Самостійно роблять висновок. p> 16. Перед дзвінком вчитель підводить підсумки уроку, як працював клас, хто з учнів особливо старався, що нового дізналися школярі.
17. Повідомляє про домашнє завдання, роз'яснює методику його виконання, перевіряє, як учні зрозуміли зміст роботи і способи її виконання. p> 18. Учитель спокійно, терпляче пояснював зміст роботи, прийомів і послідовності їх виконання; вміло в коротких вказівках роз'яснював учням як вони повинні готувати домашнє завдання. p> 19. Правильність виконання домашнього завдання важливий фактор засвоєння нового навчального матеріал і ступінь готовності до наступного уроку. <В
Аналіз уроку № 2 вчителя історії Полуянова С.В.
Дата: 25 листопада 2009
Ліцей № 81 В«КалканВ»
Клас: 3.2 (11 В«БВ»)
Тема: В«Країни розвитку II ешелону капіталізму В».
В
Фотографія уроку
Етапи уроку
Зміст і діяльність вчителя
Зміст і діяльність учнів
1. Організаційний етап
Здравствуйте товариші кадети! Привітання. Учитель перевіряє готовність до уроку, відвідуваність. /Td>
Командир класу 3.1 доповів про готовність учнів до занять і відсутніх. /Td>
2. Етап перевірки домашнього завдання
Завершуємо з вами роботу з соціально - економічної та політичної характеристиці країн Західної Європи та США. Питання: В«Назвіть країни розвитку I ешелону капіталізму? В»Тепер настала черга розглянути країни II ешелону розвитку капіталізму.
Відповідь: В«До країн розвитку I ешелону розвитку капіталізму відносяться - США, Англія і Франція В»
3. Перехід до активного і свідомого засвоєння учнями нового матеріалу
Повідомляється тема уроку: В«Країни II ешелону розвитку капіталізму В». Завдання - розповісти причини затримки розвитку країн, сформувати стійкі уявлення політичного устрою та соціально - економічних характеристик країни. /Td>
Записують число тему в робочий зошит. Ознайомлені з цілями уроку, практичної значимістю теми. /Td>
4. Вивчення но...
