вого матеріалу
Пояснення нової теми учні підготували у вигляді доповідей, розбиті по парах по наступним країнам: - Німеччина; - Австро-Угорщина; - Італія. Питання: В«Чому називається клаптева імперія?В» /Td>
Відповідь: В«Німеччина - це монархія з сильним урядом Отто фон Бісмарка, при наявність слабкого парламенту, висока концентрація виробництва та освіта монополій, наявність СДПН і сильних профспілок В». Відповідь: В«Австро-Угорщина - це дуалістична монархія В». Відповідь: В«Складалася з багатонаціональних регіонів слабко пов'язаних один з одним і обплутаних складною системою управління В». Відповідь: В«Італія - ​​це конституційна монархія, промисловий Північ і аграрний Південь сильно відрізнялися за рівнем розвитку В». /Td>
5. Закріплення отриманих знань
Таким чином, до кінця XIX століття завершився поділ світу і країни II ешелону розвитку капіталізму об'єднуються в троїстий союз для боротьби за колонії. /Td>
Висновок вчителя важливий і записується в зошит учнями. /Td>
6. Інструктаж домашнього завдання
Принести підручник з історії Росії, автор Левандовський, повторити підсумки соціально-економічного розвитку країни, повторити історичні терміни для словникового диктанту. /Td>
Учні записують домашнє завдання собі в щоденник. Учитель виставляє оцінки і розписується.
Аналіз:
1. Організаційний етап пройшов доладно: вчитель і учні вітали одне одного, кабінет готовий до уроку, учні стоячи вітають вчителя, навчальні приладдя - підручник, зошит, ручка на столі, і зовнішній вигляд все у формі учнів ліцею. Увага учнів звернуто на вчителя і урок.
2. Учитель вимогливий, стриманий, зібраний до уроку.
3. Організаційний момент краток, кадети готові до роботи, включаються швидко в діловий ритм, увага прикута на вчителя. p> 4. При фронтальному опитуванні учнів повторюється пройдений матеріал, удосконалюються і впорядковуються знання, розвиває вміння переказу тексту, пам'ять і мову, сприяє формуванню навички готуватися самостійно до уроку.
5. Ступінь готовності учнів можна охарактеризувати як гарну, матеріал засвоєний. p> 6. Плавно з промовляння виведення з пройденої темі вчитель готує учнів до вивчення нового матеріалу. p> 7. Тема заявлена, письмово відображена на навчальній дошці, цілі і завдання були промовлені усно, значущість проблеми актуалізована з ув'язкою прикладом з життя суспільства, проблема позначена навідними питаннями і відповідей на нього учнями, користуючись текстом підручника та опорними знаннями. p> 8. Тема дається згідно з формулюванням вчителем мети, оцінки значущості для учнів нового навчального матеріалу; важливості проблеми в житті сучасного суспільства. Відображено і зафіксована в поурочному плануванні. Учитель чітко і однозначно визначає мету уроку, показує учням чому вони повинні навчитися в ході уроку.
9. Учні беруть участь в обговоренні нової теми так як отримали індивідуальні завдання та підготували тему згідно підпунктами. p> 10. Учні отримали конкретні уявлення з досліджуваної теми, спілкування чергувалося з записом нового та головного в зошит, що закріплювало почуте і знаходило систематичне відображення в робочій зошити. p> 11. Вчителем застосовуються прийоми на розвиток мислення пов'язані з аналізом частин теми, і складання загальної картини в подальшому, синтез виведення з проблеми. А також прийомів абстрагування, приведення прикладів з життя, конкретизації. Ставляться евристичні навідні питання сприяють розвитку мислення учнів. Бесіда ведеться цікаво, матеріал захопливий.
12. В цілому можна говорити про те, що учні засвоїли зв'язок між минулої і досліджуваної темою, дізналися для себе нові факти, терміни, встановили взаємозв'язок і закономірності. p> 13. Учні глибоко засвоїли і розуміють навчальний матеріал, закономірності та поняття. Це видно з постановки питань вчителем, зверненням до класу з вимогою доповнити, уточнити тему, або відповідь кадета. Ведеться облік відповідей за кількістю і характером доповнення, оцінки виставляються в журнал. p> 14. Основним критерієм вчителя є охопити опитуванням і включенням у діяльність і активність на уроці слабких і середніх учнів. Встигаючі завжди можуть заробити оцінки, а й треба щоб була можливість самореалізуватися і середняку ​​класу.
15. Учні в ході уроку співвідносять відомі їм факти, поняття, відтворюють основні ідеї нового матеріалу. Можуть виділити провідні поняття і конкретизувати їх, активність на уроці висока і зацікавлена. Самостійно роблять висновок. p> 16. Перед дзвінком вчитель підводить підсумки уроку, як працював клас, хто з учнів особливо старався, що нового дізналися школярі.
17. Повідомляє про домашнє завдання, роз'яснює м...
