ці навчання (В.А.Штофф, І.Б.Новік, В. В. Давидов);
теорія поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна);
Для поставлених завдань використовувався комплекс методів дослідження: теоретичний аналіз філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури; експериментальні методи (психолого-педагогічний експеримент); методи вивчення продуктів діяльності; методи статистичної обробки даних.
Дослідно-екснеріментальная база. Експериментальна робота проводилася на базі МОУ «Елістінская багатопрофільна гімназія»
Структура роботи. Курсова складається з вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку.
1. Теоретичні основи моделювання як способу формування узагальненого рішення задач в початковій школі вміння розв'язувати задачі
.1 Сутність моделювання в філософської та психолого - педагогічній літературі
Проблема моделювання як способу наукового пізнання широко розробляється не тільки в філософії, а й отримала визнання практично у всіх галузях сучасної науки. В даний час термін «модель» широко використовується в різних сферах людської діяльності і має безліч смислових значень. Розглядаючи поняття «модель» в тій чи іншій галузі наукового знання, можна відзначити деяку спільність основоположних ідей. Одне з перших визначень поняття «модель» належить Г.Клаусу: «... під моделлю розуміється відображення фактів, речей і відносин певної галузі знання у вигляді простої, більш наочною матеріальної структури цієї області або іншій області» [15, С62]. У більш пізніх термінах акценти ставляться вже на моделюванні «прихованих внутрішніх властивостей» об'єкта (В.М.Глушков, Ю.А.Гастев та ін.)
Виділяються типи моделей: фізичні, речовинно-математичні та логіко - математичні [6, 14].
Фізичні моделі, як правило, мають фізичну, хімічну або біологічну природу, подібну з природою досліджуваного оригіналу. Дані моделі зберігають геометричне, фізичне, динамічне і функціональне (тобто що відноситься до функціонування, поведінки) подобу оригіналу і відрізняються лише розмірами, швидкістю течії досліджуваних явищ, іноді матеріалом: аеродинамічні випробування моделі літака, дослідження злоякісних новоутворень налабораторних тварин і т.д .
Речовинно - математичні моделі мають відмінну від прототипів фізичну, хімічну або біологічну природу, але допускають однакове з оригіналом математичний опис: електромеханічні, гідротепловие моделі і т.д.
У логіко - математичних моделях фізична, хімічна або біологічна природа оригіналу і моделі вже не грає ніякої ролі. Тут важливі тільки абстрактні, логічні і математичні властивості. При логіко - математичному, тобто знаковому моделюванні зникає можливість експериментування (як це було можливо при фізичному і речовинно - математичному моделюванні), а нові знання про К.Е.Морозов під моделюванням розуміє «... побудова (або вибір) і вивчення об'єкта будь-якої природи (званого моделлю), який здатний заміщати досліджуваний об'єкт і вивчення якого дає нову інформацію про цей об'єкт » [6, с, 40]. У найбільш загальному вигляді можна сказати, що наукове моделювання - це метод дослідження різних об'єктів на їх моделях - аналогах певного фрагмента природної чи соціальної реа...
