еобхідно прищеплювати «культуру соціального героїзму», чому можуть сприяти рольові ігри, ознайомлення із зрозумілими школярам соціальними проблемами, з життям, діяльністю та подвигами героїчних особистостей. Підкреслюючи значення виховання для цілісного розвитку людини, В.М. Бехтерєв стверджував, що відставання у вихованні означає втрату життєвих позицій скрізь і у всьому. Опановуючи культурою, людина краще адаптується до постійно змінюваних умов соціуму, розвиває активність і суб'єктивність. Тому у відборі змісту освіти повинен знаходити відображення культурологічний підхід.
«Необхідно посилити гуманітарну складову в змісті освіти і в наукових дослідженнях як основі цього змісту. Таким шляхом долається давнє розуміння людини як біосоціальної істоти, робиться особливо важливою і значимою його духовна складова (»біо-соціо-дух") з усім її розмаїттям та багатством.
Необхідно всіляко зміцнювати патріотичну спрямованість змісту освіти. Історія показує, що патріотична натхненність громадян країни, навіть при відносно невисокому рівні життя, дозволяє вирішувати, здавалося б, нерозв'язні проблеми" [8, с. 13]. Народжуються нові люди, дорослішають малюки, діти постарше стають підлітками, юнаками і дівчатами, вступає в свідоме життя молодь. Цей дуже складний і суперечливий процес добре описаний в літературі [13].
Н.Д. Нікандров зробив глибокий теоретико-практичний аналіз проблеми соціалізації та факторів, що впливають на зростаючу особистість: «Відволікаючись від багатьох істотних для нього сторін, відзначимо те, що особливо важливо для нашого розгляду: ці люди социализируются, тобто стають частиною суспільства, в зовсім іншій системі цінностей. Соціалізацію будемо розглядати як найбільш широке поняття, яке включає не лише освіту (з його складовими частинами вихованням і навчанням), а й вплив життя у всій повноті свідомо враховуються і випадково виникаючих факторів. Від того, наскільки скоординованою, або, у всякому разі, несуперечливої ??виявляється вся система цих впливів, залежить, якими будуть люди. Причому досвід усіх культур показує, що соціалізація, вплив навколишнього життя надає у багатьох відношеннях більш сильне формує вплив, ніж освіту. Іншими словами, школа життя сильніше власне школи (що розуміється, звичайно, широко), і, якщо їх впливу різноспрямовані або просто не скоординовані, виникає ціла система ризиків для людини, суспільства і держави » [8, с. 3].
Як забезпечити адекватну соціальну адаптацію особистості, розвиток її функціональних можливостей в умовах нової соціально-економічної реальності? Як підвищити конкурентоспроможність, коммунікабільность, конфліктоустойчівость кожного члена суспільства? Відповіді на ці питання, безсумнівно, будуть сприяти вихованню життєздатної особистості, яка вміє виживати і розвиватися в нестабільному суспільстві.
Соціальне становлення молоді, якому повинні сприяти виховання і навчання, процес виключно складний, багатофакторний. Для самостійного життя і трудової діяльності в оновленому суспільстві у молоді мають бути сформовані такі значущі особистісні якості, як самостійність, емпатічность, ассертівность, синтонність, а також в достатній мірі розвинена адекватна самооцінка, комунікативні та організаторські здібності, культура міжнаціонального спілкування.
Соціалізація це розвиток людини протягом усього його життя у взаємодії з...
