ва" Я-Концепції".
Відповідно до поставленої мети та вісунутої гіпотезі Було Визначи основні Завдання Дослідження:
1. Теоретичний аналіз Поняття и структурованих обдарованості, динаміки Формування та впліву обдарованості на індивідуально-психологічні Особливості підлітків.
. Організація та проведення емпірічного Дослідження, спрямованостей на Вивчення Особливе" Я-Концепції творчо обдарованих підлітків.
. Проведення статистичного та якісного АНАЛІЗУ отриманий результатів.
. Розробка рекомендацій Щодо пом якшення перебігу перехідного віку підлітків та Формування в них гармонійної" Я-Концепції.
Методологічною та теоретичності основою Дослідження є філософські подивися дослідніків Щодо природи феномену обдарованості. Та концептуальні положення вітчізняніх та зарубіжніх науковців Щодо ее структурованих та розвитку" Я-Концепції в підлітковому віці (В. Столін, Р. Гуменюк, А. Фурман, Л. Віготській, С. Рубінштейн, Дж. Мід, Р. Бернс, Е. Еріксон, К. Роджерс, Ж. Піаже).
Методи Дослідження . У ході Дослідження Було використан Такі методи, як теоретичний аналіз, проведення психодіагностичних вимірювань (помощью опітувальніків), методи первинного та вторинно математико-статистичного АНАЛІЗУ.
Наукове та практичне Значення результатів Полягає в тому, что Отримані дані дозволили поглібіті наукове розуміння Поняття обдарованості та феномену" Я-Концепції підлітків, зокрема обдарованих підлітків. На Основі результатів емпірічного Дослідження були розроблені Рекомендації для практичних псіхологів, СОЦІАЛЬНИХ працівніків, педагогів Щодо нейтралізації розвітку негармонійної" Я-Концепції творчо обдарованих підлітків.
Структура роботи зумовлена ??логікою Дослідження і Складається Зі вступимо, двох розділів, списку використаних джерел (52 найменування), Додатків. У первом розділі наведені результати теоретичного АНАЛІЗУ проблеми, проаналізовано Поняття обдарованості та структуру" Я-Концепції, дінаміку Формування цього феномену в підлітковому віці та соціально-психологічні факторі розвитку" Я-Концепції підлітка. У іншому розділі наведень описание процедури емпірічного Дослідження, Отримані результати та Практичні Рекомендації.
РОЗДІЛ 1. теоретичності АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ОБДАРОВАНОСТІ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ
Обдарованість Підліток здібність пізнавальний
1.1 Поняття задатків, здібностей та пізнавальних потреб
Здібності людини є ее істотнімі властівостямі. Здібності и діяльність, особливо праця, органічно взаємопов'язані. Людські здібності вініклі и розвинулася в процесі праці. Здібності людини віявляються в ДІЯЛЬНОСТІ, в праці. Здібності як рушійна сила малі вірішальне значення для розвітку науки и техніки, создание матеріальніх и духовних Надбання, суспільного прогресу. З розвитку праці та суспільного життя Людські здібності Розвивайся, зазнаватися змін їх Зміст и структура, вініклі ї розвинулася Загальні та СПЕЦІАЛЬНІ здібності.
Здібності - це своєрідні Властивості людини, ее інтелекту, что віявляються в навчальній, трудовій, особливо Науковій та іншій ДІЯЛЬНОСТІ и є необхідною умів ее успіху.
