ивність навчального процесу, зменшити розрив між вимогами, які суспільство висуває підростаючому поколінню, і тим, що дійсно дає навчальний заклад.
Якщо ж говорити про основні функціях комп'ютера в навчальному процесі,
то він виступає як об'єкт вивчення і засіб навчання. Кожній з цих функцій відповідає своє напрямок комп'ютеризації навчання. Перша з них передбачає засвоєння знань, умінь і навичок, які дозволяють успішно використовувати комп'ютер при вирішенні різноманітних завдань, або, іншими словами, оволодіння комп'ютерною грамотністю, яку називають нерідко "другий грамотністю". Друге напрямок бачить в комп'ютері могутній засіб навчання, яке здатне значно підвищити його ефективність. Зазначені два напрямки і складають основу комп'ютеризації навчання.
Коли говорять про достоїнства комп'ютера в навчанні, зазвичай мають на увазі, перш за все дисплей (схеми, графіки, креслення, малюнки, рухомі зображення в кольорі і зі звуковим супроводом, причому ці зображення може створювати і сам учень). Часто вказують на можливість вести змістовну бесіду, діалог з комп'ютером, причому учень не тільки відповідає на питання електронного педагога, а й сам може їх ставити і навіть вступати з комп'ютером в суперечку. Одне з найбільш плідних застосувань комп'ютера в навчанні - використання його як засіб управління навчальною діяльністю. Саме в цій якості він може найбільш істотно підвищити ефективність навчання.
Щоб ефективно використовувати комп'ютер у навчальному процесі, необхідно вирішити безліч проблем, в першу чергу психолого-педагогічних.
Науково-педагогічними передумовами підвищення якості навченості з допомогою комп'ютерних програм є результати психолого-педагогічних досліджень.
На сьогоднішній день розроблено і удосконалюються педагогічні основи застосування нових інформаційних технологій в освіті (С.А.Бешенков, Ю.С.Брановскій, В.С.Збаровскій, А.А.Кузнецов та ін.) Показано можливості використання навчального потенціалу нових інформаційних і комунікаційних технологій (А.К.Айламазян, В.В.Віхрев, І.В.Роберт, А.Ю.Уваров та ін.) Створюються і впроваджуються програмно-методичні комплекси організації навчання в освітніх установах з використанням нових інформаційних технологій навчання (Т.А.Бороненко, А.П.Ершов, Н. В. Макарової). При цьому недостатньо розробленими залишаються питання прилучення суб'єктів освітнього процесу до використання засобів нових інформаційних технологій для отримання, обробки, пред'явлення інформації в різних предметних областях, взаємодії і взаємовпливу педагогів-предметників і учнів в умовах інформатизації освіти. p> Мета нашого дослідження теоретично обгрунтувати і практично довести підвищення якості навченості з допомогою впровадження в освітній процес комп'ютерних програм при навчанні студентів спеціальності В«ТО та ремонт автотранспортуВ» з дисципліни «óдравлічні та пневматичні системиВ» (надалі ГІПС) в Челябінському Державний політехнічний технікум. p> Об'єктом дослідження буде бути процес навчання дисципліни «óдравлічні і пневматичні системиВ» на щаблі середньої професійної освіти (технікум).
Предметом дослідження - вплив комп'ютерних програм на якість
навченості в процесі навчання дисципліни «óдравлічні і пневматичні системиВ».
Гіпотеза нашого дослідження така: якщо в процесі навчання дисципліни «óдравлічні і пневматичні системи В»на щаблі середньої професійної освіти (технікум) використовувати комп'ютерні програми, то це сприятиме підвищенню якості навченості учнів.
Мета нашого дослідження зажадала рішення ряду завдань:
- Вивчення літератури з метою отримання інформації про використання комп'ютерів у процесі навчання.
- Вивчення існуючих комп'ютерних програмних засобів педагогічного призначення. p> - Експериментально перевірити ефективність використання комп'ютерних програм на ступені середньої професійної освіти (технікум) на прикладі викладання дисципліни ГІПС;
- Вивчення методик використання комп'ютерів на заняттях.
Методи дослідження. У ході діагностичного дослідження проводиться теоретичний аналіз навчальної та науково-методичної літератури. Був організований і проведений педагогічний експеримент, в рамках якого застосовувалися емпіричні методи дослідження - анкетування, інтерв'ювання, опитування, узагальнення педагогічного досвіду, психолого-педагогічне тестування та ін Обробка отриманої інформації проводилась методом порівняльного та кореляційного аналізу. У процесі обробки даних була використана комп'ютерна програма Microsoft Excel із пакета прикладних офісних програм Microsoft Office.
Глава 1. Розвиток комп'ютеризації та аналіз впливу цього процесу на якість навченості.
В
1.1 Етапи розвитку обчислювальної техніки і якість навченості.
Перш ніж говори...
