психомоторні особливості.
Досліджувані аспекти АФР: адаптація людини, адаптивна фізична активність (АФА), АФ-культура (АФК), АФ-виховання (АФВ) і адаптивний спорт-як засобу поліпшення якості життя і здоров'я людей з Сенсомоторні та інтелектуальними обмеженнями.
До категорії «реабілітант (адаптант)» віднесені: юридично оформлені інваліди I, II і III груп; люди, видужуючі після травм і захворювань; жителі територій «чорнобильського сліду» (і подібних територій іонізуючого «забруднення»); особи похилого віку з стійкими відхиленнями у стані здоров'я - загалом, всі діти і дорослі з відхиленнями у розвитку, конкретна людина - індивід, якому показана доцільною корекція псіходвігательной сфери та функціонального стану організму з застосуванням форм і методів адаптивної фізичної активності.
Предметне «поле» АФА значно ширше «функціонування на основі навичок і хорошою тренованості», що є сферою діяльності і предметом інтересу традиційних спортивних наук. Двигательно-м'язові відчуття лежать в основі пізнання навколишньої дійсності, з їх допомогою у свідомості людини відображаються просторові і кількісні особливості предмета. Удосконалення фізичної активності, навчання моторним навичкам і підвищення тренованості - не самоціль АФА, а одна зі складових соціально значимого майбутнього результату, що включає надії, відносини і діяльність - гнучку підстроювання під реальні можливості індивіда, - навчання прийомам адаптації до постійно змінюваних умов середовища, а також отримання позитивних емоцій у процесі навчання і тренувань.
Методологічною основою системи АФР, як складової частини комплексу педагогічної корекційно-но-реабілітаційної діяльності в частині формування інформаційно-змістовних закономірностей, психомоторних та інтелектуальних характеристик ре-абілітантов, служать принципи системності, індивідуалізації та адекватності.
Основні елементи діяльності педагога-реабілітолога:
мета, що виражає уявлення про майбутнє ідеальному результаті;
мотив, що розкриває соціально та особистісно значущі причини (спонукання) діяльності суб'єкта-реабілітанта;
кошти, як необхідний і достатній педагогічний інструментарій для здійснення діяльності;
безпосередні професійно-педагогічні дії та операції;
планований і реальний результат діяльності;
оцінка реального результату і відповідне коригування діяльності при необхідності.
Завдання педагога-реабілітолога полягає не в одномоментної корекції дій інваліда-реаби-літанта, а в тому, щоб активізувати розкриття потенційних можливостей та реабілітаційну діяльність індивіда, оснастити його способами здійснення такої діяльності і в наданні йому можливості вільно, самостійно і усвідомлено проводити вибір, стаючи суб'єктом власних відносин і життя.
Основними принципами АФР є:
можливо більш рання діагностика відхилень у розвитку фізичних якостей, сенсорних аналізаторів і / або інтелекту реабілітанта з урахуванням медичних показань і протипоказань до його занять адаптивними фізичними вправами і адаптивним спортом;
можливо більш ранній початок і цілеспрямованість реабілітації, поєднання рухового і інтелектуального розвитку реабілітанта;
комплексний характер реабілітації, а також спільна діяльність фахівців-реабілітологів, які навчають, і сім'ї, яка супроводжує реа-білітанта і сприяє розвитку вчення і навичок реабілітації та адаптації;
інди...
