науки РФ відповідно до Указу Президента РФ від 7 травня 2012 року № 599 «Про заходи щодо реалізації державної політики в галузі освіти і науки». Побудова рейтингів ВНЗ має бути спрямоване насамперед на отримання об'єктивної оцінки якості освіти, що надається закладами вищої професійної освіти.
Зупинимо тепер увага на можливостях вдосконалення методології розробки рейтингів.
По-перше, слід розрізняти методологію та методику розробки рейтингів. У підставу розробки рейтингів мають бути покладені досягнення філософської антропології (що не виключає звернення до досягнень інших відомих антропологій - соціальної, педагогічної, історичної чи психологічної), соціології та соціальної філософії. З області соціальної філософії необхідно скористатися навчаннями про діяльність і відносинах між людьми, про соціальний рефлексії; з соціології насамперед вченням про раціональність дій і про види ціннісно-раціональної та целерациональной діяльності, про природу авторитету та лідерства. З антропології важливо орієнтуватися на дії принципу задоволення і принципу реальності, на значення антропологічних законів у діях і взаємодіях людей. Базовим філософським вченням для розробки методики рейтингування є вчення про цінності. Наведемо приклад використання зазначених методологічних підстав до розробки методики рейтингів педагогічного вузу.
Основними суб'єктами освітньої діяльності та відносин у вузі є студенти, викладачі, кафедри, факультети (інститути в університеті) і вуз в цілому (інститут чи університет). Рейтинг ВНЗ визначається за сукупністю оцінок досягнень (показників, контрольованих параметрів) діяльності та взаємодії зазначених суб'єктів.
Методологічними підставами виявлення контрольованих параметрів учасників освітнього процесу є:
визначення освіти;
структура життєвого простору і часу людини;
системні закономірності розвитку освіти.
Коротко охарактеризуємо їх зміст.
Під освітою ми розуміємо набуття людиною усвідомленої самостійності в освоєнні простору і часу його життя. Набуття самостійності відбувається завдяки розвитку природних (природних) і придбаних (штучних) якостей (здібностей) людини в процесі його життя. Простором формування і розвитку необхідних для життя якостей є світ сім'ї (приватного життя людини), світ близьких людей (родичів та друзів), світ школи або вузу і навколишній людини зовнішній світ, природний і соціальний.
Специфічною ознакою людського розвитку є формування та розвиток рефлексії - здатності людини усвідомлювати зміни, що відбуваються в його внутрішньому та зовнішньому йому світі і тим самим освоювати простір і час свого життя. Усвідомлення (рефлексія) формується як можливість здійснення критично орієнтованого мислення як в розумінні буденності своєму повсякденному житті, так і неординарних подій особистого та суспільного життя.
Освоєння простору і часу людського життя відбувається, звичайно, не тільки ідеально, у свідомості людини, і лише в навчальному процесі, а й реально, в процесі його життєдіяльності. До способів реального освоєння простору і часу людського життя відносяться: участь у роботі організацій, служба у військових підрозділах або в державних структурах, участь в подіях приватного і громадського життя, поїздки (подорожі) по країні і світу. Все сказане про життя людини формує його життєвий досвід, усвідомлення якого служить підставою для його реконструкції, або перебудови, - одніє...
