В.М. Кондратьєв, М.І. Яскевич
Одним з інструментів, що отримали в останні роки широке поширення для оцінки діяльності установ і організацій в самих різних областях, є рейтинг. Проведення порівняльної оцінки, вимірювання якісних характеристик, формування рейтингів різних інститутів стає майже самостійною галуззю наукової або близькою до наукової діяльності, підтримуваної і державою і суспільством. Рейтинги, засновані на комплексній оцінці різних сторін діяльності організацій в тій чи іншій сфері, в тому числі і в сфері освіти, надають суспільству інформацію про місце організації серед їй подібних, як процесів і результатів її діяльності.
Народження рейтингів в освіті можна віднести до 1983 року, коли журнал «US News & World Report »вперше опублікував рейтинг« Кращі коледжі Америки ». Головним його завданням було допомогти абітурієнтам визначитися з вибором вищого навчального закладу. Сьогодні складанням рейтингів вузів займаються численні спеціалізовані організації, а результати проведених ними досліджень публікуються в авторитетних засобах масової інформації і поширюються в Інтернеті. Аудиторія, для якої призначені рейтинги вищих навчальних закладів, надзвичайно широка і багатопланова: вони служать інтересам абітурієнтів та студентів, ректорів і членів вченої ради, інвесторів і представників уряду, роботодавців і міжнародних організацій.
Дослідження Інституту політики вищої освіти (США) показують, що сьогодні рейтинги стають одним з ключових чинників, які змушують окремі вузи і системи освіти різних країн докладати зусилля для поліпшення якості та стандартів освіти; рейтинги стають також основою для вдосконалення процесу прийняття рішень, процесу викладання і навчання, інституційного співробітництва. Рейтинги необхідні в якості керівництва для споживачів, для прийняття рішень (бенчмаркінг університетів, рішення фінансування і т. д.), при проведенні акредитації, при проведенні академічних досліджень. Рейтинги дозволяють визначити кращі виші, і в той же час вони важливі для тих, хто не знаходиться в топ-групі, оскільки дозволяють сформувати нові стратегії розвитку та розробити шляхи їх реалізації. Цілком зрозуміло, що рейтинги є не єдиним інструментом оцінки якості освіти - необхідно розробляти і використовувати й інші методи оцінювання. У той же час реалізація рейтингових проектів, періодична публікація рейтингів вузів сприяють розвитку системи освіти, зростанню престижу не тільки одного вузу, а й усієї системи освіти.
Діяльність щодо складання рейтингів вищих навчальних закладів у Росії була ініційована в 2001 році Федеральним агентством з освіти, активізувалася з 2005 року в результаті проведення досліджень в галузі оцінки вузів незалежним рейтинговим агентством «РейтОР», кадровим агентством «SuperJob», Загальноросійської громадської організацією «Ділова Росія », і набула широкого розмаху в останні роки. Сьогодні в складанні рейтингів вузів беруть участь Вища школа економіки, інформаційне агентство «Інтерфакс», Фонд Потаніна, Асоціація юристів Росії та інші організації. У 2012 році в Росії реалізовані масштабні рейтингові проекти у сфері освіти, які викликали великий резонанс у суспільстві: «Рейтинг вузів Росії" Експерт РА / РейтОР" » (проект рейтингового агентства «Експерт-РА» від 18.06.2012 р.) і що завершилися офіційною публікацією в листопаді моніторингу діяльності федеральних державних освітніх установ вищої професійної освіти та їх філій, проведений освіти та ...
