ю зі значних концепцій освіти, основною в філософії освіти
Дж. Дьюї. Очевидно, життєвий досвід - інтегрований показник розвитку людини. У структуру життєвого досвіду входить досвід освоєння простору особистої, приватної та суспільного життя. Для майбутнього педагога насамперед важливий досвід навчальної, науково-дослідної та професійної діяльності, а й досвідом громадянської (правової, політичної) діяльності він теж повинен володіти. Ми говоримо про діяльність як про спосіб набуття досвіду, але здійснення діяльності неможливе без участі у навчальних, виробничих, політичних чи правових відносинах. Тому нас однаково цікавить ступінь самостійності людини і як суб'єкта діяльності, і як суб'єкта відносин. Представлене розуміння суті освіти дозволяє розглядати в якості контрольованих параметрів такі якості людини, як:
навчальна, професійна і громадянська (політична та правова) самостійність;
здатність до рефлексії (самооцінці) своїх досягнень в освіті (і життя);
гармонійний розвиток природних і набутих якостей людини;
реалізація можливостей освоєння простору і часу людського життя, набутий життєвий досвід людини;
здатність раціонально розпоряджатися часом, наявність вільного часу.
Наведені параметри можуть служити лише об'єктами для контролю успішності освітнього процесу. Для розробки методів їх вимірювання вони повинні бути перетворені в конкретні характеристики життєдіяльності людини, і для придбаних якостей повинні бути відомі застосовувані способи і використовуються для їх формування та розвитку кошти. Наприклад, логічне мислення можна формувати і розвивати грою в доміно, шашки чи шахи, а можна шляхом вивчення формальної логіки або за допомогою вирішення завдань на логічне мислення. У кожному випадку думка має свою форму вираження: розрахунок варіантів в інтелектуальних іграх, символічну мову формальної логіки або звичний людині словесний спосіб вираження думки. Перехід від однієї мови вираження думки до іншого вимагає від людини додаткових інтелектуальних зусиль. Так виконання дії ділення в натуральних дробах, наприклад поділ 1/2 на 1/4, викликає труднощі у більшості студентів, магістрантів і аспірантів. Однак рішення цієї ж завдання в десяткових дробах виявляється їм цілком під силу, як і графічне рішення цього завдання. Інший приклад: знаходження єдиної ідеї (рівності або залежності) в математичному рівнянні і в графічному способі її подання (наприклад, рівняння параболи і її графічне зображення) виявляється важкою для багатьох студентів завданням. Таке значення використання різних мов математики і вербальної мови для вираження однієї і тієї ж задачі.
Благодатним грунтом для розвитку здібностей, необхідних для вирішення такого роду завдань, є аналітична і нарисна геометрія. Очевидно, в задачах підвищеної труднощі використовується саме цей засіб - вираз думки на різних мовах. Чи не меншими, а швидше великими можливостями в цьому відношенні володіє музика. Досить згадати про «високі» і «низьких» звуках, щоб зрозуміти синтетичну природу словесного вираження її змісту. Таким чином, знання процесу формування і розвитку набутих якостей людини дозволяє усвідомлено підібрати засоби контролю та оцінки їх розвитку.
Наявність природних здібностей людини виявляється фахівцем без особливої ??праці, проте потрібно, щоб такий фахівець знайшовся, зустрівся на життєвому шляху якомога раніше. Природні здібності - це не тільки фізичні зді...
