жити (в частині доступу до об'єктивної інформації про ВІЛ / СНІД). У цьому зв'язку твердження про те, що педагог є ключовою ланкою взаємозв'язку між дітьми і соціумом, звучить особливо актуально [3].
Розгляд сутності підготовки педагогів до роботи з дітьми нової цільової групи дало можливість визначити складові даного поняття з декількох позицій: з позиції інтеграції міждисциплінарних знань про людину в контексті світової пандемії ВІЛ / СНІДУ, системи професійної освіти і технологій активного навчання. Таким чином, вивчення світової пандемії ВІЛ / СНІДу та наслідків для дітей, залучених в епідемію ВІЛ / СНІДу, базується на стику наукових знань про людину, а саме: медицини, психології, педагогіки, філософії, соціології. ВІЛ-інфекція в силу збігу багатьох обставин стала одним їх самих стігматізіруемих захворювань сучасності. Непоміченим на перших порах аспектом проблеми СНІДу та самим незахищеним його наслідком виявилися діти, втягнуті в епідемію ВІЛ / СНІДУ. У світлі світової пандемії ВІЛ-інфекції суспільство гостро стикнувся з проблемою екстреної підготовки фахівців педагогічних спеціальностей, не тільки розбираються в биосоциальной аномалії ВІЛ / СНІД, а й толерантних до дітей нової цільової групи, підготовлених до природосообразной професійної діяльності з дітьми в умовах соціально-педагогічної ізоляції , залученими в епідемію ВІЛ / СНІДу, в освітніх установах. Зважаючи на кількість дітей, народжених ВІЛ-позитивними батьками, що живуть з встановленим ВІЛ-статусом, які втратили батьків внаслідок епідемії ВІЛ / СНІДУ, об'єднуючи даних дітей в одну групу і визначаючи разом з тим аспект їх непричетність до самостійного інфікування, як залучених в епідемію ВІЛ / СНІДу, все більш очевидними стають ідеї спеціальної підготовки педагогів до роботи з дітьми нової цільової групи в контексті педагогічної проблеми формування готовності педагогів до роботи з дітьми в умовах соціально-педагогічної ізоляції (на прикладі дітей, залучених в епідемію ВІЛ / СНІДУ).
Слід уточнити, що дослідження з соціально-педагогічної ізоляції дітей у сучасній вітчизняній науці проводилися в контексті дитячої інвалідності, особливих освітніх потреб дітей-інвалідів та пристосування освітнього середовища з навчання їх в загальноосвітньому закладі. Найбільш близькі до теми нашого дослідження роботи (А.І. Антонової, С.А. Беличева, Ю.Н. Баусовой, Л.Б. Будановой та ін) з інтеграції дітей-інвалідів у соціальне та освітній простір, які розглядаються в контексті сегрегації дітей з особливостями розвитку, а також спрямовані на вивчення і розробку стратегії інклюзивної освіти.
Проведений нами аналіз наукової літератури дозволяє соціально-педагогічну ізоляцію розуміти як вкорінені в суспільстві відносини неприйняття певної групи дітей (у нашому дослідженні - діти, втягнуті в епідемію
ВІЛ / СНІДу) внаслідок накладення процесів дискримінації, стигматизації по наявності небажаного, на думку більшості, соціальної відмінності (наприклад, інфікованості або який-небудь приналежності до цієї групи).
Діти, які перебувають в умовах соціально-педагогічної ізоляції й залучені в епідемію ВІЛ / СНІДу, розглядаються нами як об'єкт професійної діяльності фахівців педагогічного профілю, яка значною мірою визначається усвідомленням об'єктивних і суб'єктивних передумов появи не тільки дітей цільової групи, але і пов'язаних з ними проблем , наприклад, в частині доступу до загальної освіти та розвиваючої середовищі однолітків як основної...
