роведенні двох етапів експерименту з учасниками з усіх ЕГ.
В якості експериментального матеріалу були відібрані 10 частотних російських слів, знайомих дітям віком від 4 до 11 років: олівець, гра, дерево, подарунок, будинок, малювання, цукерка, сім'я, природа, лялька. Експериментальний матеріал включав в себе пари абстрактних і конкретних іменників (пор.: будинок - сім'я, олівець - малювання).
Аналіз та інтерпретація результатів АЕ
У ході обробки результатів АЕ були запропоновані 6 класифікацій, в число яких увійшли як традиційні класифікації, так і авторські. Розглянемо класифікацію реакцій за характером механізму асоціювання, так як вона, на наш погляд, повною мірою відображає специфіку формування мовної здатності даної групи випробуваних: 1) категоризація реакцій: a) предмет; б) об'єктивний ознака предмета; в) діяння (дія предмета, дія з предметом); 2) за способом асоціювання: a) контекстуальні реакції: предмети, що знаходяться в полі зору досліджуваних; предмети, що знаходяться поза увагою випробовуваних, але часто зустрічаються в даний період; б) повтори; в) шаблони; г) повтори одного з попередніх стимулів або реакції на один з попередніх стимулів (персерватівние реакції); д) реакції на основі фонетичного подібності (рима; реакції, засновані на ритмічному схожості; квазіслова); 3) реакції, в яких проявляється синтагматика: моделювання ситуації; 4) неінтерпретіруемие реакції; 5) відмови.
Аналіз отриманих реакцій дозволяє зробити наступні висновки:
З віком випробовуваних загальна кількість реакцій збільшується на 77%. Якщо випробовувані у віці 4-5-ти років відповідають на задане слово-стимул 1-2 асоцоатами, як правило, називаючи оточуючі їх предмети, то вже у віці 8-ми років випробовувані реагують на слово-стимул 2-3 ас-соціатамі, а у віці 9-10-ти років кількість продукованих асоціатів може бути більше трьох одиниць.
З віком випробовуваних кількість реакцій, що відносяться до категорії предмет, збільшується на 45%. При цьому збільшується кількість асоціатів, що відносяться до категорії об'єктивний ознака предмета. Ймовірно, зростання числа цих реакцій пов'язаний з розвитком номинативной здібності у дітей, оскільки у них формується вміння описати предмет, ситуацію, що, на думку психологів, тісно пов'язане з появою і розвитком писемного мовлення.
Кількість реакцій, віднесених до категорії контекстуальні реакції, зменшується у відповідях досліджуваних з старших вікових груп. Чим старше випробовувані, тим менше асоціатів, що відносяться до цієї групи, присутній серед їх реакцій. Так, найбільша кількість реакцій, віднесених до категорії контекстуальні реакції, присутній у відповідях піддослідних у віці 4-5-ти років, що пов'язано з недостатнім розвитком мовної здібності у дітей цього віку, що, в свою чергу, призводить до пошуку опори в навколишньому просторі . Ця опора, як правило, не відображає дійсні параметри об'єкта і є штучною. Зменшення кількості таких реакцій, а потім і повне їх зникнення у відповідях випробовуваних говорить про те, що у дітей віком від 6-ти років сформована здатність говорити про предмети, що знаходяться поза полем їх зору.
У відповідях піддослідних більш старшого віку на 15% скорочується кількість реакцій, що відносяться до категорії повтор стимулу, і на 15% зменшується кількість реакцій, віднесених до категорій реакції за шаблоном і персер...
