ва-тівниереакціі. Такі реакції говорять про несформованість і нестійкості структур свідомості.
У відповідях випробуваних у віці від 6-ти років з'являються реакції, які стосуються категоріям дію і моделювання ситуації. Це підкріплюється збільшенням кількості дієслів серед асоціатів. При цьому спочатку формується когнітивна структура, що описує дію самого предмета (у віці 6-7-ми років), що проявляється в більшому числі дієслів - дій предмета (пор.: олівець - малює), а пізніше з'являються реакції, що відображають ті дії, які можна здійснити з предметом (пор.: олівець - малюю).
Верифікація отриманих даних з опорою на експеримент по формулюванню дефініцій
На другому етапі експерименту випробовуваним пропонувалося знайти визначення до пред'явленим словами. З випробуваними з молодших вікових груп експеримент проводився індивідуально у вигляді бесіди; з учнями 2-4-х класів - у груповій формі у вигляді письмового анкетування.
Так як в ході проведення експерименту по формулюванню визначення слова випробовувані давали рефлексивні відповіді, вдаючись до відмінним від АЕ стратегіям визначення слова, в процесі обробки отриманих результатів виникла необхідність уточнити і доповнити класифікацію за характером механізму асоціювання: 1) категоризація реакцій: a) родовидові відносини; б) метафора; в) об'єктивний ознака предмета; г) діяння (дія предмета, дія з предметом); д) дроблення; 2) за способом асоціювання: a) контекстуальні реакції: предмети, що знаходяться в полі зору досліджуваних; предмети, що знаходяться поза увагою випробовуваних, але часто зустрічаються в даний період); б) повтори: в) шаблони; г) повтори одного з попередніх стимулів або реакції на один з попередніх стимулів (пер-серватівние реакції); д) реакції на основі фонетичного подібності (рима; реакції, засновані на ритмічному схожості; квазіслова); 3) реакції, в яких проявляється синтагматика: моделювання ситуації; 4) неінтерпреті-руемого реакції; 5) відмови.
На основі аналізу дефініцій, отриманих в ході експерименту по формулюванню визначення, були зроблені наступні висновки:
З віком випробовуваних обсяг дефініції збільшується на 3%, що також супроводжується зменшенням кількості відмов серед піддослідних.
З віком випробовуваних кількість дефініцій, що відносяться до категорії родовидові відносини, збільшується на 23%, а кількість дефініцій, що відносяться до категорії об'єктивний ознака, - на 12%. При цьому кількість дефініцій, що відносяться до категорії метафора, збільшується на 1,55%. Це свідчить про те, що у дітей розвивається номинативная здатність, формується вміння описати предмет, ситуацію.
З віком скорочується кількість особистісно орієнтованих дефініцій: у віці 4-5-ти років кількість неінтерпретіруемих визначень становить 6,3%, у віці 6-7-ми років спостерігається спад до 1,7%, у віці 8-9-ти років кількість відповідей зростає до 2,9%. Слід зазначити, що особистісно орієнтовані дефініції даної вікової групи логічно пов'язані зі словом-стимулом і, ймовірно, викликані бажанням дітей розповісти про себе. Проте вже у віці 10-ти років дефініцій, що відносяться до даної категорії, практично немає (0,7%). Ймовірно, це свідчить про те, що розвиток мовної здібності дітей у більш старшому віці дозволяє їм інтерпретувати слово, не вдаючись до особистого досвіду.
У відповідях випробуваних у віці від 5-ти років значно скорочується кількість дефініцій, що відносяться до ...
