поведінкових моделей. Навчальні модулі допомагають дітям розпізнавати, швидко і майже автоматично, приклади цінують в даному культурному середовищі чеснот і засуджуваних пороків.
Приймемо це положення як обгрунтування значущості нашого дослідження і звернемося до аналізу текстового та ілюстративного матеріалу підручників літературного читання для початкової школи, розглядаючи цей матеріал як елементи подібних модулів.
Загальна кількість проаналізованих текстів та ілюстрацій у підручниках з курсів «Літературне читання» радянського і пострадянського періодів
Візьмемо два комплекти підручників літературного читання для початкової школи, випущених одним і тим же видавництвом «Просвещение», але в різний час - в радянський період (1974, сост. М. С. Васильєва, Л. А. Горбушина, Є. І. Нікітіна , М. І. Оморокова) і в першій половині 2000-х рр.. (2004, сост. М. В. Голованова, В. Г. Горецький, Л. Ф. Климанова). Попередньо підручники були прочитані цілком, без будь-якого відбору творів чи конкретних зображень. У табл. 1 наводяться дані про кількість текстів і візуальних одиниць в кожному комплекті підручників.
Таблиця 1
Кількість
текстів
Частка в масиві,%
Кількість
ілюстрацій
Частка в масиві,%
Радянський період
518
54
366
30
Пострадянський період
450
46
864
70
Всього
968
100
1230
100
Підрахунок показав, що з 968 текстів і 1230 ілюстрацій до зачіпають тему моралі прямо можна віднести відповідно 348/78 одиниць, що складає 36% і 6% від числа переглянутих тестів та ілюстрацій. Безумовно, впадає в очі той факт, що тема моралі в ілюстративному матеріалі представлена ??мало. По-перше, кількість ілюстрацій, на яких людина або результати його діяльності не представлені взагалі, перевершує число зображують людини (або подразумевающих наявність атрибутів людини або результатів людської присутності) приблизно в 1,2 рази. Це, звичайно, не пояснює всієї спостерігається диспропорції, але до цього числа як не мають відношення до моралі як такої можуть бути додані ілюстрації, що зображують і окремі рукотворні об'єкти, а також портрети літераторів. Іншими словами, до числа ілюстрацій, придатних для аналізу з точки зору трансльованих з їх допомогою моральних підстав, відноситься лише невелика їх число - ті, на яких зображені відносини між суб'єктами або результати цих відносин.
У табл. 2 і 3 наведені результати підрахунку кількості текстів та ілюстрацій за заявленими для аналізу категоріям - моральним підставах по Дж. Хайдту. Представлені в співвідношенні із загальною кількістю текстів з «моральної» спрямованістю, ці дані дозволяють...
