ших дошкільників у процесі ознайомлення з народною іграшкою.
Теоретичну основу дослідження становлять:
погляди зарубіжних і вітчизняних педагогів та психологів на проблему естетичного виховання дошкільників (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський, Д.Б. Кабалевський, В.Н. Шацька, Л.П. Печко );
сучасні підходи до розуміння проблеми (Г.М. Коджаспірова, Т.С. Комарова, Г.В. Сахаров та інші);
Методичні розробки сучасних авторів (Т.С. Комарова, О.Л. Князєва, Л.В. Куцакова, О.А. Соломенникова)
Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс взаємодоповнюючих дослідницьких методів: теоретичних (аналіз і узагальнення філософської, педагогічної та психологічної літератури, аналіз результатів) і емпіричних (анкетування, аналіз продуктів діяльності, бесіда).
Дослідження здійснювалося в три етапи.
На першому етапі вивчалася і аналізувалася література за темою дослідження (2011 рік);
На другому етапі визначалися проблема, мета, об'єкт і предмет дослідження, уточнювалася гіпотеза дослідження; а також обробка отриманої інформації (2011-2012);
На третьому етапі проводилися аналіз, узагальнення та систематизація накопичених матеріалів, інтерпретація отриманих результатів дослідження та їх оформлення (2012-2013).
Практична база дослідження. Дослідно-пошукова робота здійснювалася в МКДОУ «Дитячий садок комбінованого виду № 35« Малишок »м. Шадринска Курганської області. У дослідженні взяли участь 15 дітей старшого дошкільного віку, 10 педагогів, 10 батьків.
Теоретична і практична значущість дослідження полягає в теоретичному обгрунтуванні можливості використання народної іграшки в естетичному вихованні дошкільнят та можливості використання розробленої методики в роботі ДНЗ.
Обсяг і структура роботи. ВКР складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури (джерела), додатків.
Глава 1. Теоретичні основи естетичного виховання дошкільників
.1 Психолого-педагогічні основи естетичного виховання дошкільнят
У аналізованої нами літературі є безліч різних підходів до визначень поняття «естетичне виховання».
У педагогічних дослідженнях поняття естетичного виховання здійснюється з різних позицій. Першу позицію займають автори, які у зміст поняття «естетичне виховання» вкладають особистісний аспект, що відображає націленість даного процесу на розвиток особистісних якостей (В.Н. Шацька, Н.В. Савін та ін.)
Так, В.Н. Шацької і Н.В. Савіним дано таке визначення естетичного виховання - виховання здатності цілеспрямовано сприймати, відчувати і правильно розуміти красу в навколишній дійсності, в житті, праці, в явищах мистецтва [39, c. 6].
Другу позицію займають вчені, які розглядають даний процес з позицій не тільки особистісного, а й діяльнісного підходів, тобто відображають його націленість на розвиток естетичної діяльності (Н. І. Болдирєв, А.І. Буров, Д . Б. Лихачов та ін):
Цікавий підхід до визначення досліджуваного поняття Н.І. Болдирєва, який бачить у ньому формування в людині естетичного ст...
