ня - сприяти всіма можливими способами розвитку дитини, що видно з наведеної таблиці [16,508]:
Гуманізація вимагає зміни відносин у системі «вчитель - учень» - встановлення зв'язків співробітництва. Подібна переорієнтація тягне за собою зміну методів і прийомів роботи вчителя. Але це ще не все.
Традиційна парадигма Завжди знай, як дитина повинна поводитися. Система вимог - головне в твоїй роботі. Уміло управляй колективом - це твоя зброя. Завжди знай правильну відповідь на своє питання. Ти - хранитель знань, хранитель правильних відповідей. Не дозволяй учневі засумніватися в твоїй правоті. Навчання - головне в житті дитини, його робота, його обов'язок. Хороший учень - хороша дитина, поганий учень - поганий дитина. На уроці всі повинні бути уважними, всі повинні слухати тебе і тільки тебе. Хто відволікається - порушник, покарай його. За неправильну відповідь - покарай. За підказку - покарай, за запізнення - покарай. За крик, біг, порушення форми - покарай. Не залишай нерозкритим жодне порушення. Знайди винного, а якщо не вдається - покарай всіх. Батьки - твої союзники. Доможися від них контролю за дитиною та інформації про його поведінку вдома. Хай він знає, що ти і батьки - одна сила. Добре вчитися - це значить добре виконувати твої завдання. Ти - зразок, твоє рішення задачі - зразок, твоя грамотність, твої навички - зразок. Якщо ти втратиш лідерство - ти більше не учітель.Гуманістіческая парадигма Немає відповідей правильних і неправильних. Чи не перевіряй дитини, а разом з ним шукай. Довіряй дитині більше, ніж собі, начальству, написаним правилам. Відмовся від підозр, якщо дитина порушить правило - у нього була причина це зробити. Право дитини на помилку пов'язано з ризиком. Свобода дитини пов'язана з ризиком. Пізнати суверенітет дитини ризикованіше, ніж контролювати кожен його крок. Не вороги батьки дитині, не змушуй їх доносити. Поспішай визнати незнання своє. Відмовся від визначень - просте зведення не замінить знання. Чи не вимагай заучування правил - знання не в них, а в здатності відкривати і скористатися. Чи не порівнюй одного з іншим, всі хороші по-різному. Порівняй його сьогоднішнього, з ним завтрашнім. Не будеш строго планом - він належить тільки тобі. Набагато важливіше те, як ми відкрили, ніж те, що ми відкрили. Знання приходить, коли я розумію, як я зрозумів. Чи не сторож ти учневі, не слідчий, не суддя. Не дано тобі право судити, правий він чи ні у відповідях своїх і своїх вчинках. Не помиляється він, а шукає свій шлях.
Пріоритетними для вчителя стають знання про взаємовідносини вчителя і учня і реалізація цих знань у процесі взаємодії з учнями на уроці.
Гуманізація відносин педагогів, на їх думку, вирішують такі взаємопов'язані завдання:
створення відносин довіри між вчителем і учнями;
забезпечення співробітництва критерії рішень між учасниками навчально-виховного процесу;
актуалізація мотиваційних ресурсів навчання;
розвиток у вчителя особистісних установок, найбільш адекватних гуманістичному навчанню;
допомогу вчителям і учням в особистісному розвитку.
У побудові гуманістичного навчання важливу роль відіграють особистісні установки вчителя. Як основні К. Роджерсом виділяються наступні:
? «...
