е його стан, поведінку відповідними словами [2] . Потім він отримує цей досвід від інших людей і з інших джерел: з книг, фільмів і пр. Завдяки всьому цьому людина засвоює, що за певними найменуваннями - так званої емотивної лексикою - закріплюється певний емоційний зміст (враження, відчуття та інші реакції). Якщо ж з якихось причин людина не набуває досвіду позначення почуттів (наприклад, на емоційний досвід дитини не зверталося спеціальної уваги), то він набуває педагогічну алекситимии, або має дуже убогий запас емотивної лексики.
Для повноцінного засвоєння емотивної лексики необхідно наявність у педагогічному минулому людини «вербальної обробки» емоційно значущих ситуацій, включає обов'язково три компоненти (умови): (1) досить великий запас емотивної лексики у батьків, (2) позначення батьками емоційної реакції дитини тим чи іншим словом або словосполученням, що належать до емотивної лексики, (3) позитивне прийняття емоційної реакції дитини її батьками. Надалі наявність першого і другого компонента забезпечує знання емотивної лексики, а наявність третього компоненту дозволяє застосовувати ці знання по відношенню до себе [3] .
3 Третій компонент може розглядатися як фактор не тільки педагогічної, але також психологічної алекситимии.
Найчастіше «жертвами» педагогічної алекситимии стають, звичайно, хлопчики (тобто майбутні чоловіки). В основному це пов'язано з соціокультурними чинниками, зокрема з гендерними педагогічними стереотипами, обмежують, по-перше, вербальну комунікацію батьків з хлопчиками в емоційно значущих ситуаціях, а по-друге, фарбуючими цю комунікацію в негативні тони. Іншими словами, з хлопчиками або не говорять про їхні почуття, або сприймають їх переживання негативно. У результаті ми маємо «справжніх чоловіків», тобто чоловіків, які «не розпускають нюні», «не скаржаться», «не плачуть» і т.д. Звичайно, педагогічно обумовлені соціокультурні стереотипи «закритого», «стриманого», «незворушного» і т.д. людини притаманні не тільки чоловікам, але і жінкам. Останні також обмежуються у вираженні своїх почуттів. Крім деяких соціальних переваг такого виховання, ми зустрічаємося з низкою серйозних проблем психологічного і медичного характеру. Зокрема, за даними численних досліджень, є кореляція між поширенням психосоматичних захворювань і алексітімі-їй [4] .
Психологічна алекситимия
Психологічна алекситимия - наступний вид функціональної алекситимии; вона тісно переплітається з педагогічною, але в той же час має свої специфічні індивідуально-психологічні чинники.
Психотравматическим алекситимия - це окремий випадок психологічної алекситимии, обумовлений наявністю психотравмуючої ситуації, при якій блокується переживання тих чи інших почуттів в силу їх високої інтенсивності, в силу того, що на них накладено «соціальний заборона», їх не прийнято виражати вголос, в силу їх різкого невідповідності власної Я-концепції, в силу боязні «не впоратися зі своїми емоціями, якщо вони почнуть виходити» і т.д. Захист від болісного переживання почуттів, що виникають в психотравмуючої ситуації, природним чином призводить до «витіснення» цих почуттів зі сфери сознаванія і до неможливості їх подальшого вербального опису і вирази.
Ситуативна алекситимия - це також окремий випадок психологічної алекситимии, обусловленныйситуативнокоммуникативными факторами: сором, сором, небажання «розкриватися», недовіра ...
