ення природи.
Це обставина зумовила вибір теми нашого дослідження, яке звернено до вирішення наступної проблеми В«Які ж педагогічні можливості більш ефективні для повноцінного еколого-економічної освіти молодших школярів? В». Рішення даної проблеми становить мету дослідження. p> Об'єкт дослідження: існуючі навчальні програми та конкретні уроки по розділу еколого-економічному освіти.
Предмет дослідження: процес формування еколого-економічних знань, умінь і навичок у молодших школярів.
У відповідності з метою і проблемою дослідження поставлені такі завдання:
- проаналізувати і виявити рівень еколого-економічних знань, умінь і навичок у процесі уроків;
- розкрити способи перетворення уроку і навчальної програми з еколого-економічної освіти, щоб підвищити в його контексті якість еколого-економічного образования;
- провести експериментальну перевірку перетвореного уроку та навчальної програми на його ефективність для поліпшення якості еколого-економічної освіти молодших школярів;
Методи дослідження:
- аналіз теоретичних джерел з теми дослідження;
- узагальнення передового досвіду вчених-педагогів;
- спостереження;
- бесіда;
- анкетування;
- пошук рішення педагогічних ситуацій;
- аналіз роботи дітей;
- педагогічний експеримент.
Етапи дослідження:
1 етап: підбір і вивчення літератури;
2 етап: проведення дослідно-експериментальної роботи;
3 етап: узагальнення та аналіз отриманих даних.
База дослідження: Школа № 77, м. Ульяновськ, 2 В«АВ» і 2 В«БВ» клас. br clear=all>
Глава 1. Теоретична частина. Еколого-економічне освіта в навчальній діяльності молодших школярів як педагогічна проблема.
1.1. Стан проблеми еколого-економічної освіти в навчальній діяльності молодших школярів у педагогічній теорії і практиці.
В«Суть процесу освіти полягає в тому, що моральні ідеї стають надбанням кожного вихованця, перетворюються на норми і правила поведінки. Цей процес можливий тільки при багатогранної духовної діяльності, без якої немає устремління на ідеалу, немає живої людської особистості В»(В. О. Сухомлинський) [3]. p> Цілеспрямоване формування економічної відповідальності особистості молодшого школяра передбачає використання системи різноманітних впливів на учнів, найважливішими серед яких є організація еколого-економічного та економічної освіти учнів початкових класів та залучення їх у різні види суспільно корисної діяльності. p> Акцентування уваги на якому-небудь одному з названих напрямів (екологічний чи економічному), абсолютизація значення одного з них на шкоду іншому не можуть не позначитися на ефективності виховної роботи. Мова, отже, може йти тільки про гармонійному поєднанні цих двох шляхів, кожен з яких виконує свої особливі, специфічні функції у виховному процесі, тобто про організацію еколого-економічної освіти. p> Відповідальна еколого-економічну поведінку учнів передбачає оволодіння ними системою моральних еколого-економічних норм як узагальнених вимог суспільства до особистості. Однак знання школярами цих норм і вимог, засвоєння ними моральних еколого-економічних ідеалів ще не гарантує відповідного поведінки, а лише є однією з необхідних умов формування усвідомлених моральних еколого-економічних потреб, поглядів, переконань, поза яких не може бути сформовано відповідальне еколого-економічне поведінку. p> Серед педагогів існує підхід до еколого-економічного виховання як до етапу виховної роботи, що передувало організації практичної діяльності школярів. Такий підхід значно звужує функції еколого-економічного освіти. Практична діяльність школярів повинна не тільки передувати роз'ясненням моральних еколого-економічних норм, а й постійно супроводжуватися процесом засвоєння та осмислення моральних еколого-економічних цінностей і моральних еколого-економічних вимог суспільства. Процес цей має свою специфіку і свою логіку в залежності від того, на якому етапі виховної роботи він організується. [5]
Формування відповідального еколого-економічної поведінки молодших школярів, виховання відповідальності як якості особистості передбачає, отже, озброєння їх знаннями про неї як про одну з найважливіших етичних категорій. Але цього недостатньо. Еколого-економічне виховання забезпечує усвідомлення кожним школярем важливості даної моральної еколого-економічної норми, розуміння того, що дотримання її в повсякденному житті багато в чому визначає громадянську зрілість людини, його соціальну значимість. Цей процес також сприяє формування в учнів початкових класів моральних переконань, позитивного ставлення до певної моральної еколого-економічної нормі, глибокої внутрішньої потреби і готовності слідувати їй у своєму повсякденному житті. Отже, необхідно вдосконалювати методику організації процесу формування відповідального еколого-економічної поведінки мол...
