Таким чином, предмет, що викликає певне емоційне переживання, виділяється на тлі інших, байдужих предметів і відбивається у свідомості дитини ясно, чітко, детально, стійко, тобто привертає до себе увагу. Враження, пофарбовані в позитивні тони, частіше запам'ятовуються дитиною міцно і точно і легко пригадуються згодом. Що стосується переживань з негативною забарвленням, то їх вплив на розумові процеси дітей виявляється більш складним. Наприклад: боязнь або образа, в одних умовах, приковують увагу до сприйманим предметів або уявленням, що викликає ці почуття, а в інших випадках дитина намагається не згадувати і не думати про неприємне, що не бачити і не чути того, що пробудило в ньому негативне ставлення.
Одним з найважливіших завдань при моральному та естетичному вихованні є така організація окремих переживань дитини, при якій ці переживання утворюють відповідні стійкі почуття (зокрема, почуття обов'язку, моральної справедливості, доброзичливості до товаришів, любові до батьківщини, поваги до праці, довіри до вчителя) .
Почуття стають в цьому випадку моральними якостями формується людини, основою його смаків, схильностей, інтересів, оцінок, принципів, ідеалів.
Зі сказаного, здавалося б, випливає простий висновок: для того щоб закріпити і посилити цінне відчуття, слід частіше спонукати дітей переживати його у формі відповідних емоцій. Однак справа йде далеко не так просто. Розвиток почуттів підпорядковане ряду складних закономірностей, незнання яких часто є причиною гірких розчарувань педагога у виховній роботі.
В естетичному вихованні щирість і деяка стриманість при переживанні почуттів діє на слухачів і глядачів будь-якого віку всього сильніше. Діти відрізняють щире вираження почуттів від удаваного, штучного. Тим часом, почуття міцніють лише тоді, коли переживання повторюються з варіаціями. Поєднання повторності з новизною, свіжістю нового переживання, що викликається у дітей, - найважливіша умова результативності виховної роботи.
Почуття людини і окремі форми їх переживання не уявляють собою відособлену, замкнутої області життя. Вони постійно змінюються, перебудовуються, переносяться з одного предмета на інші - залежно від того, що люди роблять і думають.
При безпосередньому спостереженні життя людських почуттів вони легко можуть здатися чимось майже недоступним науковому дослідженню і мало поддающемся педагогічному впливу, областю, багатою несподіванками. Однак більш уважне їх вивчення виявляє ряд закономірностей, знайомство з якими допомагає педагогу в його творчої виховної роботи, у закладці фундаменту справді людського розвитку покоління радісних, люблять життя і вміють жити, морально вихованих громадян рідної Вітчизни.
Список літератури
Фортунатов, Г. Досвід минулого сьогодні / Г.Фортунатов: М., 2009.-с.10-11.
Для підготовки даної роботи були використані матеріали з сайту academicon
Дата додавання: 30.07.2014
