ачно відрізнятися в залежності від індивідуально-типологічних особливостей людини, соціальних і мікросоціальних умов.
У вітчизняній психології термін «³кова кризаВ» був введений Л.С. Виготським і визначений як цілісне зміна особистості дитини, регулярно виникає при зміні стабільних періодів. За Виготському, вікової криза зумовлена ​​виникненням основних новоутворень попереднього стабільного періоду, які призводять до руйнування однієї соціальної ситуації розвитку і виникнення іншої, адекватної новому психологічному вигляду дитини. Механізм зміни соціальних ситуацій становить психологічний зміст вікової кризи.
Ряд дослідників вважають вікові кризи нормативним процесом, необхідним елементом соціалізації, обумовленим логікою особистісного розвитку і необхідністю дозволу основного вікового протиріччя (3. Фрейд, Е. Еріксон, Л. Виготський, Л. Божович). Інші автори бачать у вікових кризах девіантна, злоякісне прояв індивідуального розвитку (С.Л. Рубінштейн, А.В. Запорожець).
Виділяють вісім вікових криз. П'ять з них припадають на дитячий вік. Шостий властивий молодим дорослим людям. Сьомий криза переживається у сорокарічному віці (плюс-мінус два року). Восьмий за рахунком і останній криза життєвого шляху переживається під час старіння.
При описі розвитку дорослих необхідно також враховувати внутрішньоособистісну та міжособистісну гетерохронность, т. е. розбіжність у однієї людини темпів розвитку різних процесів (Біологічних, соціальних, пізнавальних) і розбіжність цих темпів у різних людей.
Крім того, потрібно пам'ятати, що розвиток дорослих, під час якого здійснюються найважливіші особистісні вибори (Професійні, ставлення до любові, шлюбу, сім'ї, друзям, цінностям, своєму способу життя), є сумою не тільки еволюційних, а й інволюційних процесів.
Крім зазначених факторів, ускладнюють періодизацію дорослості, необхідно додати ще один, може бути, найбільш істотний. Для опису розвитку дорослої людини недостатньо виділення тільки біологічної та психічної ліній. Необхідно розглядати і духовний аспект життя, оскільки він не тільки істотно впливає на динаміку розвитку, а й визначає якісні зміни.
Приймемо за вихідну посилку, що при переході від однієї вікової стадії розвитку до іншої існують критичні періоди, чи кризи, коли відбувається руйнування колишньої форми відносин людини з навколишнім світом і формування нової системи взаємин з світом і людьми, що супроводжується значними психологічними труднощами для самої людини і його соціального оточення.
Багато авторів (Ніемеля, 1982; Еріксон, 1996), розглядаючи періодизацію життя дорослої людини, пишуть не просто про наявність у ній вікових криз, а й про їх необхідність для продовження процесу розвитку. Дійсно, протягом кризових періодів людина робить важливу духовну роботу: виявляє протиріччя між тим, хто він є насправді і ким хотів б бути, що має і що хотів би мати. У ці періоди він починає розуміти, що деякі моменти свого життя він переоцінював, а інші - недооцінював. Людина може усвідомити, що не проявляє свої здібності, не реалізує ідеали. При цьому у нього може з'явитися неясне почуття, що з ним щось не так. І лише коли людина починає розуміти, що йому необхідно змінити щось не в соціальному оточенні, а в собі самому, лише тоді він починає будувати нове життя на реальній основі.
Сутністю кожної кризи є вибір, який людина повинна зробити між двома альтернативними варіантами вирішення вікових завдань розвитку. Прийняте рішення позначається на успішності і розвитку усього подальшого життя.
На думку Виготського, криза, або критичний період, - час якісних позитивних змін, результатом яких є перехід особистості на нову, більш високу ступінь розвитку. Зміст кризи - це розпад сформованої соціальної ситуації розвитку і виникнення нової. Основними характеристиками кризових періодів, за Виготському, можна назвати:
• наявність різких змін в короткі відрізки часу;
• невиразність меж кризи, т. е. труднощі визначення моментів його настання і закінчення;
• конфлікти з оточуючими і трудновоспитуемость дитини, випадання його з системи педагогічного впливу;
• наявність руйнування у розвитку: В«на перший план висуваються процеси відмирання і згортання, розпаду і розкладання того, що утворювалося на попередній стадії В»(Виготський, 1984).
Положення Виготського застосовні і для розуміння закономірностей розвитку дорослих.
На відміну від Виготського і його послідовників О.М. Леонтьєв розділяє поняття В«критичний періодВ» і В«кризаВ». Якщо критичний період - неминучий перехід з однієї стадії психічного розвитку на іншу, то при адекватному управлінні процесом розвитку ззовні криз може не бути (Леонтьєв, 1981). Виникнення нової діяльності пов'язано з механізмом виникнення нових мотивів, зі В«зрушенням мотиву на метуВ». Криза (болючий, гострий період у розвитку) не їсти необхідний симптом переходу від одн...
