зків, забування на їх гальмуванні, відтворення на їх відновлення.
В даний час, у зв'язку з перенасиченістю суспільства інформацією людині все важче вдається запам'ятати мчить потік інформації, навіть тієї, що пов'язана безпосередньо з його особистої діяльності.
Хочу звернути увагу на музичну пам'ять, так як її роль дуже важлива і актуальна в процесі навчання гри на фортепіано. Про важливу роль музичної пам'яті у тимчасовому мистецтві музики говорив ще Р. Дрейк. Музична пам'ять, на його думку, самостійна музична здатність.
К. Сішора надавав особливого значення здатності сприймати музику по пам'яті в музичній творчості. Він називав її здатністю до «створення слухового образу і пов'язував з довготривалою пам'яттю і роботою» слухового уяви. Б.М. Теплов вважав, що «здатність до слухового поданням» утворює" основне ядро ??музичної пам'яті та музичного уяви. Л. Мейєр говорив про значення музичної пам'яті в передбачення процесу розвитку музичного образу. Б. Гордон, А. Бентлі, В. Янг, включаючи музичну пам'ять в структуру музичності, розділили феномени звуковисотної та ритмічної пам'яті .
Існують дві точки зору. Відомо, що Б.М. Теплов вважав, що немає підстав, говорити про музичної пам'яті як про самостійну музичної здібності. У той же час ряд дослідників констатує існування «ножиць у рівнях розвитку у деяких дітей музичного слуху і почуття ритму з одного боку, та музичної пам'яті з іншого (А.Л. Готсдінер, І.П. Тейнріхс, Г.М. Ципін, А.К. Бриль). Г.М. Ципін пише: »поряд з музичним слухом і почуттям ритму музична пам'ять утворює тріаду основних, провідних музичних здібностей ... По суті, ніякої рід музичної діяльності був би неможливий поза тих чи інших функціональних проявів музичної пам'яті.
Музична пам'ять, як і всі здібності, піддається значному розвитку. Педагог повинен вивчати властивості пам'яті учня, створити сприятливі умови для її розвитку, прагнути до того, щоб було можливо менше зривів на естраді, так як вони можуть нанести травму і підірвати впевненість у собі. Учень з гарною пам'яттю значно швидше розучує твір і накопичує музичні враження, що дає йому можливість швидко рухатися вперед. Якість запам'ятовування музичного твору залежить від інтенсивності його емоційного переживання, ступеня захоплення його красою, від зацікавленості. Як і при вирішенні інших педагогічних завдань, в питаннях запам'ятовування музики треба виходити з конкретних обставин педагогічної роботи і завжди враховувати індивідуальність учня. Численні досліди психологів свідчать про те, що спрямованість на запам'ятовування, воля вивчити напам'ять сприяє успіху справи. Дуже важливо звертати увагу учня на точне відтворення при грі на пам'ять тексту і всіх наявних в нотах вказівок виконавського характеру.
пам'ять учень гра фортепіано
У зв'язку з вищесказаним у мене, як у педагога музичної освіти, з'явилася потреба у вивченні даного питання на прикладі учнів Дитячої школи мистецтв № 3 п. Шайковка, в якій я викладаю.
Суб'єкт: Вплив пам'яті на організацію та ефективність педагогічного процесу навчання гри на фортепіано.
Об'єкт дослідження: Учні Дитячої школи мистецтв № 3 селище Шайковка, віком від 9 до 12 років.
Предмет дослідження: Види пам'яті...
