упи в аудиторії міняються місцями, після чого просять зайти вийшов за двері, і сказати чи є зміни на фотографії (підміни може і не бути).
Домашнє завдання.
Пограти з батьками в ті ігри, які найбільше сподобалися вам сьогодні. Намалювати вдома малюнок, де зображувалося б усе те, що ми з вами виконали на сьогоднішньому уроці.
ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ УРОКУ
Реалізація мети даного уроку не може обмежуватися одним заняттям, оскільки тренування одного або декількох пізнавальних процесів вимагає набагато більшого часу і числа занять. На даному уроці діти познайомилися з пізнавальним процесом пам'ять, а також зі способами розвитку і тренування даного процесу.
Структура даного уроку, на мою думку, була побудована з урахуванням вікових особливостей учнів: засвоєння матеріалу уроку відбувалося в формі гри, таким чином, зовнішня (ігрова) мотивація перероджувалася під внутрішню (пізнавальну). Активізувати учнів допомагали наочні посібники. У роботі з дітьми повсюдно використовувався індивідуальний підхід. p> Загалом урок проведено вдало, але за один урок неможливо здійснити на сто відсотків поставлену мету: тренування і корекцію довільного компонента слуховий, зорової і моторної пам'яті.
2. Діагностико-корекційної роботи з учням 2 В«АВ» класу Нікуліним Микитою
Дитячий садок: не відвідувала
Запит.
Зі слів вчителя хлопчик нещодавно перейшов у цей клас. Дитина перший час показував себе не з найкращого боку: був агресивний до однокласникам, не завжди адекватно реагував на прохання дорослого (робив вигляд, що не чує, не виконував і відговорювався від різних доручень). При виконанні самостійних завдань часто допускав помилки. Ставлення з однолітками налагоджує погано (сам не йде на зустріч і відмовляється від допомоги). Не зовсім зрозуміла позиція батьків, оскільки на прохання вчителя Перша час зовні вони реагували адекватно (погоджувалися і були готові до співпраці), що не приводило їх до якихось дій. Після чого вони взагалі перестали ходити до школи.
Прохання вчителя полягала в тому, що їй хотілося зрозуміти причину такої поведінки з боку дитини.
Мене, як психолога, насторожило те, що хлопчик у класі перебуває в статусі ізгоя. Він не охоче спілкується в класі серед однокласників, а на індивідуальному занятті він був досить товариський і відкритий.
Тест В«Невербальна класифікаціяВ»
Дана методика спрямована на вивчення словесно-логічного мислення у дітей 6-8 років.
Стомлений матеріал цього тесту складається з 20 картинок предметів, що відносяться до двох класів близьких за змістом понять, наприклад, одяг та взуття тощо Для дітей 5-6 років може використовуватися легший матеріал, т.е зображення далеких один від одного понять, наприклад, одяг та транспорт.
У даному випадку я використовувала картинки 10 домашніх і 10 диких тварин.
Інструкція
В«Подивися уважно, що я буду робитиВ» - після цього інструкція переривається, і дорослий починає розподіляти картинки на дві групи, не пояснюючи принципу цієї систематизації. Після того як дорослий виклав 3 картинки, він передає їх дитині зі словами: В«А тепер розкладай картки далі, роблячи так само, як і я В».
Проведення тесту.
Час витрачений на виконання завдання дорівнює 7 хвилинах. Микита при виконанні допустив 3 помилки
Топ Черевик
Светр Носок
Халат Туфлі
Штани Кросівки
Майка Калоші
Комбінезон Валянки
Кофта Тапочки
Колготи
Повзунки
Чоботи
Босоніжки
Пуанти
Унти
Аналіз.
Микита при виконанні завдання поспішав. Коли експериментатор просив не поспішати, Микита намагався бути більш уважним, але через 2-3 хвилини все повторювалося знову.
Виходячи з отриманих даних, можна говорити про те, що у Микити середній рівень інтелектуального розвитку. p> Микита досить імпульсивний у своїх діях.
Тест В«Неіснуюче тваринаВ».
Дана методика спрямована на дослідження особистості дітей. Може використовуватися при роботі з дітьми від 5 років і старше. p> Інструкція
В«Намалюй неіснуючу тварину, т.е таке, якого немає в реального життя В».
Проведення
Дитині пропонують аркуш білого паперу і простий олівець. Якщо дитині не зовсім зрозуміла формулювання В«Неіснуюче тваринаВ», то дорослий уточнює - В«Ця тварина яке не існує в звичайному житті, його немає в казках, воно не повинно бути вимерлим тваринам. Ця тварина існує тільки в твоїй уяві В».
Як тільки дитина закінчила малювати, його можна попросити відповісти на деякі питання:
Як звуть це тварина?
З ким воно живе?
З ким дружить?
Чим харчується?
Відповіді фіксуються.
Аналіз результатів
Розташування на аркуші паперу говорить про впевненість дитини в собі, але не ідеалізації, його праг...
