вчителя.
У зв'язку з великою кількістю навантажень в адаптаційний період учні п'ятого класу можуть стати дратівливими, агресивними, тривожними, метушливими або боязкими; у них може знизитися працездатність і успішність з шкільних предметів, порушитися система взаємовідносин з однолітками. Подібні функціональні відхилення в тій чи іншій формі характерні приблизно для більшості школярів. Тому перехід з початкових класів у п'яті класи традиційно вважається однією з найбільш педагогічно складних шкільних проблем, а період адаптації учнів п'ятих класів - одним з найважчих періодів шкільного навчання.
Так само слід зазначити, що труднощі в процесі адаптації учнів викликає той факт, що даний період збігається з початком підліткового віку, особливості якого відкладають свій відбиток на життєдіяльності та системі взаємин.
Слід зазначити, що будь-який перехідний етап супроводжується почуттям страху, невпевненістю і тривожністю перед новизною цих змін, що може ускладнювати процес адаптації і приводити в крайніх випадках до дезадаптації. Стан тривоги в учнів у період переходу від молодшого шкільного віку до підліткового виникає не тільки в екстремальних, а й у звичних ситуаціях, що пред'являють більш високі вимоги до вміння управляти своєю поведінкою. Тривожність в підлітковому віці може стати стійким особистісним утворенням, включаючи особливості «Я-концепції», відношення до себе.
На складність і значимість періоду, пов'язаного з соціально-психологічною адаптацією учнів п'ятих класів до умов шкільного середовища, вказують дослідження, проведені в області психології, педагогіки, медицини, фізіології такими авторами як Г.М. Андрееева, М.В. Битянова, Л.І. Божович, М.А. Галагузова, І.В. Дубровіна А.В. Мудрик, Г.А. Цукерман, Д.Б. Ельконін, Г. Айзенк, Х. Хартманн, Е. Фромм, Г. Крайг та ін У наукових дослідженнях названих авторів розроблені визначення адаптації, виявлена ??її сутність, значимість, особливості, розглянуті види адаптації.
Таким чином, навчальна та соціальна ситуація розвитку даного періоду обумовлена ??різкі зовнішніми змінами у шкільному житті та віковими особливостями, що ставить перед учнями п'ятих класів завдання якісно нового рівня. Успішність ж соціально-психологічної адаптації в чому залежить від педагога-психолога установи освіти, діяльність якого в даний період спрямована на створення умов для повноцінного особистісного розвитку дитини.
Об'єкт дослідження - соціально-психологічна адаптація учнів п'ятих класів.
Предмет дослідження - індивідуально-психологічні особливості учнів п'ятих класів, що впливають на процес успішної соціально-психологічної адаптації.
Мета роботи: виявити особливості соціально-психологічної адаптації учнів при переході з початкових класів у п'яті класи гімназії.
Для досягнення поставленої мети були сформульовані наступні завдання:
. Провести теоретичний аналіз наукової літератури з проблеми психологічної адаптації учнів при переході з початкових класів у п'ятому;
. Вивчити особливості соціально-психологічної адаптації п'ятикласників;
. Розробити програму супроводу соціально-психологічної адаптації до умов навчання при переході з початкових класів у п'яті класи гімназії.
