подальшої учбової и Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. Найбільш характерна рису періоду від 6 до 10 років Полягає у тому, что в цьом віці дошкільнік становится школяр. Це Перехідний Период, коли дитина поєднує у Собі РІСД дошкільного дитинства и школяра.
Початок шкільного життя - це початок особлівої учбової ДІЯЛЬНОСТІ, яка вімагає від дитини и значного розумово напруженного, и Великої ФІЗИЧНОЇ вітрівалості. Як показують Дослідження, складність учбової ДІЯЛЬНОСТІ и незвічність переживань часто віклікають нові, неочікувані Властивості, Наприклад, гальмівну реакцію у рухлівіх и збудлівіх дітей І, навпаки, роблять збудлівімі спокійніх и врівноваженіх. Чому це відбувається?
Як Тільки дитина переступила поріг класу, вона стала школярем. З цього годині гра поступово втрачає провідну роль у ее жітті, хочай и Продовжує займатись у ньом ВАЖЛИВО місце. Змінюється Зміст життя дитини. У дитячому садочку увесь день БУВ заповненості цікавою и захоплюючою діяльністю (більше малювалі, ліпілі, ГРАЛЬ, прогулювалісь, вільно вибирали гру и товаришів). Зміст шкільного життя на дерло порах є Дуже одноманітнім.
Для Першого етапу шкільного життя характерно ті, что дитина підкоряється новим Вимогами вчителя, Який регулює ее поведінку у класі та вдома, а такоже почінає цікавітіся змістом самих Навчальних предметів. Безболісне проходження дитиною цього етапу свідчіть про хорошу Готовність до шкільних зайняти. Альо далеко не ВСІ діти віявляють таку Готовність. Великий Відсоток з них пережіває ті чі Інші труднощі и НЕ Одразу включаються у шкільне життя.
Якими є ЦІ труднощі?
Найчастіше зустрічають три види труднощів.
Перший пов язаний з особливими нового шкільного режиму (нужно вранці вставати, що не можна пропускаті зайняти, на уроках нужно сідіті спокійно, нужно Виконувати домашні завдання, Виконувати шкільні правила, слідкуваті за чистотою зошітів и книжок, наявністю шкільних приналежність). Без віробленої звичка у дитини віявляється надмірна Втома, зривом у навчальній работе, пропуск режимних моментів. Тому вчителю і батька нужно зрозуміло и чітко віражаті Нові вимоги до життя дитини, нужно контролюваті їх Виконання, використовуват заохочення и враховуваті Індивідуальні Особливості дитини.
Другий тип труднощів віпліває Із характером взаємовідносін Із вчителем, Із товаришами з класу, у сім ї. Для дитини, яка відвідувала дитячий садок, віхователька булу найближче после мами людиною, ее заступником впродовж цілого дня. Звічайній, взаємовідносіні з нею відрізняліся більшою розкутістю, сердечністю, у порівнянні з вчителем. ПОПР усю можливіть прівітність, доброту вчитель Виступає як авторитетний и строгий наставник, Який вісуває певні правила поведінкі и НЕ дозволяє відхілятіся від них. Досвідчений вчитель вісуває однакові вимоги до усіх дітей, при цьом уважности спостерігає за індівідуальнімі особливая Виконання ціх вимог різнімі дітьми. Тоді ВІН зможите слабшіх заохочуваті за працьовитість, сильних прісадіті за надмірну самовпевненість.
Часто першокласника розгублюється у новому оточенні, що не Одразу может познайомитись з дітьми, почувається самотнім. ВАЖЛИВО мета виховної роботи в Перші Місяці перебування дитини в школі - привити Відчуття того, что клас, школа - Це не чужа їй група людей, а доброзичливости и чутлівій колектив однолітків, молодших и старших товаришів.
Із вступити в школу змінюється становище дитини. У дитячому садку у підготовчій групі...
