ведено за допомогою методики Виключення слів і методики Вкажи зайвий предмет запропонованих Т.В. Ексакусто і О.Н. Істратова.
Вибірка: практичне дослідження було проведено в МБОУ ЗОШ № 1 м. Покров.
Глава 1. Теоретичні основи проблеми розвитку мислення в учнів молодших класів
.1 Феномен мислення в психолого-педагогічній літературі
Вивчення мислення відноситься до числа найбільш важких і мало розроблених проблем психології.
Що таке мислення і яка його роль у пізнанні, праці, житті цікавило людство з давніх пір. Уже в період античності в філософії виникло розмежування органів почуття (відчуття) і діяльності мислення. З тих пір проблема мислення перебуває в полі зору вчених [47, c. 21].
Активні психологічні дослідження мислення ведуться, починаючи з XVII століття. У цей час і протягом наступного досить тривалого періоду історії психології мислення фактично ототожнювалося з логікою, а в якості єдиного його виду, що підлягає вивченню, розглядалося понятійне теоретичне мислення.
Сама здатність до мислення вважалася природженою, а мислення, як правило, розглядалося поза розвитку [28, c. 296].
Мислення в асоціативної емпіричної психології у всіх його проявах зводилося до асоціацій, зв'язків слідів минулого і вражень, отриманих від справжнього досвіду. Один з основоположників асоціативної психології А. Бен відводив асоціаціям за схожістю основну роль у мисленні.
Г. Еббінгауз, Г. Мюллер, Т. Циген - найбільші представники експериментальної психології того часу - вважали, що універсальними законами є закони асоціації. Так, поняття, судження, умовиводи характеризуються як асоціації уявлень. Репродукція ідей стала наріжним каменем асоціативної теорії мислення. Саме мислення стало називатися репродуктивним. Мислення розглядалося нерідко як похідна функція від інших психічних функцій: пам'яті, уваги [53, c. 179-181].
У біхевіоризмі мислення розглядалося як процес формування складних зв'язків між стимулами і реакціями, становлення практичних умінь і навичок, пов'язаних з вирішенням завдань. Завдяки біхевіоризму до сфери психологічних досліджень увійшло практичне мислення [28, c. 296].
Великий вплив на дослідження мислення зробили роботи школи гештальтпсихології. У роботах В. Келера, М. Вертгеймера, К. Дункера мислення розглядається як раптове, непідготовлене колишнім досвідом і знаннями розуміння ситуації. Діяльність мислення полягала, на їхню думку, в тому, що окремі частини проблемної ситуації переконструіруются; утворюється нове ціле, новий гештальт. Саме ж переконструирование відбувається завдяки раптового охопленню - інсайту [53, c. 477].
Певні заслуги у вирішенні проблем психології мислення є і у психоаналізу. Вони пов'язані із залученням уваги до несвідомим формам мислення, а також до вивчення залежності мислення від мотивів і потреб людини.
У вітчизняній психологічній науці, заснованої на вченні про діяльнісної природу психіки людини, мислення отримало нове трактування. Його стали розуміти як особливий вид пізнавальної діяльності. Через введення в психологію мислення категорії діяльності було подолано протиставлення теоретичного і практичного інтелекту, суб'єкта та об'...
