ня компонентів образу В«ЯВ»);
3) Дати оцінку значущих субособистостей через систему провідних цінностей підлітка
Глава 1. Теоретичне вивчення становлення і розвитку образу В«ЯВ» у підлітковому віці
1.1 Історія вивчення самосвідомості та становлення образу В«ЯВ» у підлітків
У 20-30-ті роки ХХ-го століття почався період, який в наслідок отримав назву - В«підлітковий бумВ». Дослідженнями в цій області зайнялися багато вчених. Зокрема: Ш. Бюлер, Л.С. Виготський, Е. Шпрангер, В. Штерн, З. Фрейд, К. Хорні та інших. p> У період 30-40-х років у центрі підвищеної уваги психології виявилося свідомість і самосвідомість. Найактивнішу участь у вивченні даного питання брали не тільки вітчизняні психологи та фізіологи, але й зарубіжні. Проведені ними дослідження не втратили актуальності і на сьогоднішній день.
Стенлі Холл в 1904-му році опублікував своє перше дослідження по отроцтву, в якому вперше описав амбівалентність і парадоксальність підлітка, виділивши ряд основних протиріч, властивих цьому віку. Зміст підліткового періоду Стенлі Хол описує як кризу самосвідомості, подолавши який, людство набуває В«почуття індивідуальностіВ». Його називають батьком психології перехідного віку, так як він першим запропонував концепцію, що пояснюють дане явище, і окреслив коло проблем, пов'язаних з цим віком. Уявлення Стенлі Холла про перехідності, проміжність даного періоду розвитку, про кризових, негативних аспектах цього віку, і сьогодні представляють ядро психології підліткового віку.
Л.С. Виготський розробив культурно-історичну концепцію, в якій вивчив особливості підліткового віку і відзначив новоутворення даного віку: розвиток рефлексії і на її основі самосвідомості, як такий новообразовательной можливості розуміння себе, пов'язаної з відсутністю світу власних переживань, систематизації пізнання і упорядкування яких стає можливою тільки з появою систематизації в поняттях. Розвиток самосвідомості, як ніяка інша сторона душевного життя, вважав Л.С. Виготський, залежить від культурного змісту середовища. p> Самосвідомість можна визначити як образ себе і ставлення до себе. У зарубіжній літературі ми частіше зустрічаємо термін В«Я - концепціяВ», що позначає В«сукупність всіх уявлень індивіда про себе В»(М Кун, М. Розенберг та ін.) p> Самосвідомість виконує наступні функції: мотиваційну; функцію визначення мети; детермінує ставлення до навколишнього світу; визначає розвиток тих чи інших особистісних рис, узаконюючи їх або зводячи в статус бажаних; функція самоконтролю; є підставою для прилучення суб'єкта до тих чи інших людям, групі осіб.
Сильний вплив на теорію юності і взагалі перехідного віку надав психоаналіз. Його родоначальник - австрійський психіатр Зигмунд Фрейд - не створив систематичної теорії, але висунув цілу низку важливих положень про природу підліткової і юнацької сексуальності, емоційних процесів і особливостей розвитку юнацької особистості. Його ідеї були розвинені численними послідовниками. p> Найвпливовішим представником неофрейдизму в психології розвитку взагалі, і юнацького віку особливо, був американський психолог Ерік Еріксон. Розвиток людини по Еріксону, зв'язується з трьох взаємопов'язаних, хоча і автономних процесів: соматичного розвитку, досліджуваного біологією, розвитку свідомого В«ЯВ», досліджуваного психологією, і соціального розвитку, що вивчається громадськими науками [13; 211]. Самосвідомість не дано спочатку, воно виникає поступово, в запобіжний того, як людина за допомогою слова навчиться розуміти самого себе. Становлення підліткового самосвідомості включає три основні завдання розвитку:
- Самосвідомість тимчасової протяжності власного В«ЯВ», що включає дитяче минуле і визначальна для себе проекцію в майбутнє. p> - Усвідомлення себе як відмінного від стороннього і батьківського думки про себе.
- Забезпечення системи виборів, яка забезпечує цілісність особистості (вибір професії, статевої поляризації, ідеологічних установок).
К. Роджерс запропонував теорію особистісно-центрованого консультування, в якій по-своєму розглядав процес формування самосвідомості. Він зазначав, що щоб отримати адекватне уявлення про реальний В«ЯВ», необхідно зрозуміти суть концепції організмічного оціночного процесу. Він має на увазі розгляд досвіду і розміщення в рамках цього досвіду цінностей у певному порядку відповідно з їх здатністю задовольняти потреби, пов'язані з тенденцією актуалізації (прагнення розвитку своїх здібностей з метою підтримки самого себе і розширення меж свого В«ЯВ»). Особистісно-центрована теорія розрізняє поняття "Я" та "Я-концепціяВ». В«ЯВ» розглядається як реальне організмичним В«ЯВ». Я-концепція людей - це їх сприйняття самих себе, яке не завжди відповідає їх власного переживання або организмическому В«ЯВ». На початковому етапі Я-концепція формується в основному на особистому досвіді індивіда. Також люди розробляють Я-концепцію при взаємодії з...
