іншими людьми, які мають для них значення і поводяться з ними як з окремими В«ЯВ».
Видні російські психологи А. Галич, О. Потебня, І.М. Сєченов та інші розглядали розвиток самосвідомості та самосвідомості в нерозривній єдності суб'єкта та об'єкта, вважаючи, що усвідомлення людиною своєї найближчої середовища і усвідомлення ним самого себе здійснюється ним в одне і те ж час, тобто людина відразу виступає і як В«ЯВ», і як В«Не ЯВ».
У контексті соціокультурного підходу до розуміння природи особистості, специфіки становлення її самосвідомості, необхідно торкнутися ще одного більш широкого погляду на зміст цього поняття. Термін В«особистістьВ» охоплює як природний, так соціальний і культурний аспект. Така широта опису поняття особистості є надлишкової, але розгляд усіх даних аспектів може передати внутрішню динаміку формування особистості. Особистість має даної їй від природи органічної сутністю, потребами і імпульсами, якими вона навчається управляти по мірі присвоєння колективних правил і норм в ході соціалізації та індивідуального становлення. При цьому особистість постає як людина, характеризується самостійністю і відповідальністю, який у своїх вчинках, переживаннях і думках спирається на загальнолюдські моральні принципи, а не є тільки лише суб'єктом соціальної взаємодії. Таким чином, особистість виступає як суб'єкт культури, здатний до осмисленого перетворенню своєї природної сутності і привласнюються соціальних норм і моделей.
Не дивлячись на те, що початок у дослідженні підліткового віку і його значення в становленні самосвідомості колишнього дитини було закладено давно (більше 80-ти років тому), в психології до цих пір немає єдиної теорії, в якій були б представлені найважливіші моменти підліткового періоду, так, щоб вони не суперечили один другу і щоб задовольняли вчених, які займалися дослідженнями даного питання. Але все ж хотілося б підмітити, що перераховані вище теорії мають дуже важливе значення для формування комплексного уявлення про самосвідомості.
1.2 Умови і особливості побудови адекватного образу В«ЯВ» у підлітків
Під адекватністю образу В«ЯВ» маються на увазі точність і повнота розуміння власної особистості і особистості іншої людини.
Виявлено, що, чим краще підлітки розуміють себе, тим краще, в загальній складності, вони розуміють і іншого людини. Однак, тих однокласників, яких підлітки вибирали як однолітків, до яких вони ставляться добре, вони розуміють краще, ніж тих, до яким висловлювали негативне ставлення. І в тому і в іншому випадку на адекватність образу Я і образу однолітка впливають як емоційний, так і мотиваційний компоненти. Виключення з аналізу одного з них призводить до спотвореної реконструкції картини умов, за яких розуміння себе і розуміння іншої людини відбувається найбільш повно і адекватно.
На адекватність образу В«ЯВ» передусім впливає самоповагу і відсутність внутрішньої конфліктності, які знаходяться між собою у зворотній кореляційної зв'язку. Тобто, найбільш добре розбираються у власній особистості ті підлітки, у яких наявна високу самоповагу при низькій конфліктності і найменш добре розуміють себе підлітки, у яких відсутня повага до себе, при високому негативному тлі по відношенню до себе і внутрішньої конфліктності. Інтерес до пізнання себе з адекватністю саморозуміння безпосередньо не пов'язаний, проте він надає опосередкований вплив через самоотношение. За інших рівних умов (Рівень самоповаги і внутрішньої конфліктності) наявність інтересу підвищує адекватність саморозуміння, а за його відсутності - адекватність образу В«ЯВ» нижче.
Психологічні дослідження становлення Я-концепції людини в процесі його життєдіяльності йдуть по декількох напрямках. Перш за все, вивчаються зрушення в змісті Я-концепції та її компонентів - які якості зізнаються краще, як змінюється з віком рівень і критерії самооцінок, яке значення надається зовнішності, а яке розумовою і моральним якостям. Далі досліджується ступінь його достовірності та об'єктивності, простежується зміна структури образу Я в цілому - ступінь його диференційованості (когнітивної складності), внутрішньої послідовності (цілісності), стійкості (стабільності в часі), суб'єктивної значущості, контрастності, а також рівень самоповаги. За всіма цими показниками перехідний вік помітно відрізняється як від дитинства, так і від дорослості, є грань цьому відношенні і між підлітком і юнаком.
У ранній юності відбувається поступова зміна В«предметнихВ» компонентів Я-концепції, зокрема, співвідношення тілесних і морально-психологічних компонентів свого Я. Юнак звикає до своєї зовнішності, формує відносно стійкий образ свого тіла, приймає свою зовнішність і відповідно стабілізує пов'язаний з нею рівень домагань. Поступово на перший план виступають тепер інші властивості Я - розумові здібності, вольові та моральні якості, від яких залежить успішність діяльності та відносини з оточуючими...
