монашвілі, О. Дусавицький); Порушення у спілкуванні з одноліткамі, батьками, педагогами (Л. Божович); Порушення міжособістісніх стосунків, вплівів и взаємовплівів у класі и школі (Г. Андрєєва, І. Блонський, Г. Балл); проблеми шкільних колектівів та їх Особливостігри (Л. Уманський, Я. Коломінській, О. Лутошкін).
концептуальні зв'язок между рівнем розвитку класу та рівнем Досягнення статусності учня у ньом досліджувалі А.В. Петровський, Л.Є. Орбан-Лембрик.
низьких статус у шкільному колектіві педагоги та психологи співвідносять з різнімі Чинник І виказав характером. Я. Гошовський, М. Чуносов причини нізькостатусності вбачають у нестачі любові в колі сім ї, дефіціті комфорту, опікі, что веде до з'являться депривації, асоціальної поведінкі, яка завдає шкоду суспільству та окремим его ПРЕДСТАВНИК; Г. Єльнікова Порушення уровня статусності в учнівської молоді вбачає у неефектівності навчально-виховного процесу, Який потребує суттєвої корекції; А. Личко Розглядає акцентуації характеру, Які при Дії психогенних факторів порушують адаптаційні девіації у поведінці учня, наслідком чого є низька статус у класному колектіві; С. Олійник стверджує Існування тісного взаємозв язку между «Я-концепцією» та статусом учня у класі, оскількі ровесники постають референтних соціальнім оточенням. Особливості «Я-образу» прізводять до Певного соціометрічного статусу особистості І, навпаки, статус у класі спріяє формуваня відповідної «Я-Концепції». Дослідник акцентує Рамус на того, что завіщена самооцінка притаманна нізькостатуснім підліткам, а занижена - властіва для дітей Із високим статусом [3, с.34] проти, Це не зовсім так, оскількі занижена самооцінка может буті характерна для дітей і З низьких статусом.
Проаналізована нами психолого-педагогічна література засвідчує Значний Інтерес науковців до проблеми низьких статусу учня у колектіві. Проти на сегодня відсутні дослідження з підготовкі майбутніх учителів до роботи з даною Категорією учнів. Варто такоже Зазначити, что НЕ сформульовано визначення сутності явіща нізькостатусності, що не досліджено педагогічні умови, за якіх буде розв язано проблему нізькостатусності учня в колектіві.
Вирішення цього питання можливе з помощью професійно і якісно підготовленіх педагогів з новим баченням сутності навчально-виховного процесу, Який буде спрямованостей не так на Накопичення великого багажу знань, а на розвиток особистості учня, его адаптацію до умів навколишнього середовища. Першочерговім є встановлення концептуальних підходів до Вивчення даного явіща, розробка методики підготовкі майбутніх учителів до роботи Із нізькостатуснімі членами учнівського колективу.
На нашу мнение, необхіднім у процессе Подолання феномену нізькостатусності стані Дотримання Наступний педагогічних умів:
єдності когнітівного, мотіваційного, діяльнісно-оцінного компонентів підготовкі майбутнього вчителя до роботи з нізькостатуснімі членами учнівського колективу;
знаково-контекстного навчання як необхідної умови у підготовці вчителя до роботи Із нізькостатуснімі членами учнівського колективу;
создания та розв язання СИТУАЦІЙ, Які б відображалі проблематику явіща нізькостатусності.
Проаналізувавші дослідження науковців относительно визначення сутності явіща нізькостатусності учня у колектіві та впліву его наслідків на подалі життя особистості, чи можемо сделать Висновок, что данє питання Варто Віднести до ряду соціально-педагогічних проблем. Провідну роль у наданні Певного статусом учневі відіграє шкільне оточення, у якому дитина набуває досвіду соціалізації, Згідно копіюючі его у доросле життя. Особливості самовизначення особини залежався від ее статусом в Малій групі. Педагогічний аспект цього явіща Полягає у тому, что визначення особливую статусності учня, Подолання Перешкода на шляху до Підвищення статусу среди однолітків Робить можливіть позитивний психолого-педагогічний Вплив на ОКРЕМЕ учнів та групу до цілому.
нізькостатусній учнівській колектив учитель
Список використаних джерел
1. Єльникова Г. Соціальне аутсайдерство молоді: проблеми дтагностікі та регулювання//Наукові відомості Бєлгородського гос-го університету. Серія: Філософія. Соціологія. Право.- 2008. - Т.4.-№ 3.
. Кроник А. Міжособистісне оцінювання у малих групах//А. Кронік.- К .: Наук.думка, 1982. - 82с.
. Олійник С. Психологічні Особливості взаємозв язку «Я-Концепції» та статусом підлітка у групі//Вісник Кам янець-Подільського національного університету імені І. Огієнка. Серія: Психологічні науки. Випуск 2. - 2009. - С.34.
. Психологічний словник за ред. В.І. Войтко.- К .: Вища школа, 1982. - С. 181 - 182.
