ідеї в
1979 в Китаї вперше в історії дистанційної освіти була створена
Національна мережа радіо і телевізійних університетів . Потім з'явилася думка використовувати для цього звичайну пошту. Наприкінці 90-х років ХХ століття з'явилася можливість доставляти навчальні матеріали дешевшим і оперативним способом - по електронній пошті.
Якісно новий етап історії дистанційного навчання почався з появою різноманітних автоматизованих навчальних систем (АОС ), можливості яких спочатку були вкрай обмежені, хоча приносили досить відчутну користь. З широким розповсюдженням персональних комп'ютерів, забезпечених графічним інтерфейсом, що забезпечує відтворення мультимедійних даних у різних форматах, застосування комп'ютерних навчальних систем ( Computer Based Training (CBT) ) розширилося. Поява глобальної мережі Інтернет з можливістю надання доступу до навчального контенту практично з будь-якої точки світу дозволили зробити серйозний ривок у використанні інформаційних технологій в освітній сфері. Саме з цього моменту починається використання терміна «технологія дистанційного навчання».
У Росії датою офіційного розвитку дистанційної освіти можна вважати 30 травня 1997 , коли вийшов наказ № 1050 Міносвіти Росії , що дозволяє проводити експеримент у сфері дистанційної освіти.
Найстаршими центрами дистанційної освіти в Європі сьогодні є Національний університет дистанційної освіти ( UNED ) в Іспанії ( 58 навчальних центрів у країні, 9 за кордоном) і Балтійський університет ( BU ) зі штаб-квартирою в Стокгольмі, який об'єднує 10 країн Балтійського регіону. Одним з найбільш авторитетних в області дистанційної освіти визнається Пенсільванський університет ( Penn State University ), досвід якого використовувався ЮНЕСКО при створенні концепції віртуального університету .
Таким чином, в історії дистанційного навчання можна виділити кілька етапів :
· етап застосування навчальних матеріалів, написаних від руки або друкованих матеріалів , що стало можливо з початком книгодрукування і випуску недорогих підручників, які доставлялися за допомогою залізничних систем , а також державних поштових служб;
· етап застосування комплексного підходу до навчання , поєднала у собі радіо- і телекурси, друковані матеріали і аудиторні заняття та з'явився у зв'язку з винаходом радіо і телебачення , а втілився у створенні Відкритого університету у Великобританії;
· етап сучасного дистанційної освіти , що базується на активному застосуванні інформаційних і комунікаційних технологій, що не виключають використання засобів навчання двох попередніх етапів.
Питання 2. Сутність і характерні риси технології дистанційного навчання
Технологія дистанційного навчання - це:
1) різновид заочної освіти, що передбачає активний обмін інформацією між учнями та викладачами за допомогою використання різних телекомунікаційних засобів та інтерактивних форм навчання;
2) сукупність технологій, що забезпечують доставку навчаються основного обсягу досліджуваного матеріалу, а також їхня інтерактивна взаємодія з викладачами в процесі навчання при великих можливостях організації та здійснення самостійної роботи з освоєння досліджуваного матеріалу.
У представлених визначеннях розглянута технологія описується як комплексне утворення або система, що включає до свого складу цілу сукупність різних інтерактивних форм і телекомунікаційних засобів, а також технологій навчання. Серед них:
ТехнологииФормыСредстваИнтернетТренингиПечатные матеріалиПечатниеВебінариДістанціонние курсиКейсовиеОбмени опитомЕлектронние бібліотекіРадіосвязіЧати, блоги, форумиПрограммное обеспеченіеМодульниеСімуляціі сітуаційСредства зв'язку і інтернетТелефонниеВіртуальние екскурсііІнтерактівние тренажериСпутніковиеРолевие та ділові ігриВіртуальние навчальні комнатиТелевізіонниеКонсультаціі і установкіІндівідуальние маршрути обученіяІнтерактівниеАудіо- і відеоконференцііСістеми дистанційного навчання (СДО) і одного один одного
Таким чином, при організації та здійсненні дистанційного навчання в сучасних умовах використовується великий діапазон різних форм, методів і засобів, сервісів і технологій загальноосвітньої та спеціальної...
