підготовки. Незважаючи на це, вихідними принципами розробки і, отже,
характерними рисами технології дистанційного навчання є орієнтація на:
· розвиток особистості студента;
· безперервність процесу навчання;
· гнучкість за місцем, темпам і часу навчання;
· технологічність через використання сучасних технологій телекомунікації;
· інтернаціональність як здійснення експорту та імпорту світових досягнень;
· зміна ролі викладача , зайнятого координацією навчального процесу та вдосконалення його структури і забезпечення;
· соціальне рівноправ'я через рівність можливостей для представників різних верств населення в здобутті освіти;
· модульність , то є можливість з автономних модулів формувати навчальну програму згідно індивідуальним і груповим потребам;
· економічність через ефективне використання службових площ і технічних засобів, концентроване і уніфіковане надання навчальної інформації;
· масовість охоплення - одночасне звернення до багатьох джерел навчальної інформації, спілкування через спеціальні системи зв'язку великої кількості викладачів та учнів, роботодавців.
У деяких випадках технологію дистанційного навчання розглядають як один з варіантів технології модульного навчання, здійснюваного на відстані (від лат. distantia - відстань) і найбільш актуального в сучасних умовах.
Питання 3. Підходи до проектування технології дистанційного навчання
Підходи до проектування технології дистанційного навчання розрізняються способами доставки навчального матеріалу та методичними прийомами, обумовленими цілями навчання, контингентом, педагогічними умовами і багатьма іншими чинниками.
При проектуванні систем дистанційного навчання може використовуватися, зокрема, наступна система керівних критеріїв (К) :
К1 - цільовий рівень образованіяК11Висшее образованіеК12Дополнітельное освіту, в тому числі підвищення кваліфікацііК13Профессіональная підготовка та переподготовкаК14Обученіе без вимог отримання свідоцтв (кваліфікаційних документів) К2 - категорія обучаемихК21Деті, у тому числі школьнікіК22Студенти вузів і колледжейК23ВзрослиеК24БезработниеК25ІнвалідиК3 - застосування систем дистанційного навчання в процесі обученіяК31Полная заміна традиційних способів обученіяК32Дополненіе до традиційних способів обученіяК4 - організаційні методи обученіяК41Індівідуальное обученіеК42Групповое обученіеК43Смешанное обученіеК5 - досліджувана предметна областьК51Гуманітарние науки і дісціпліниК52Естественние науки і дісціпліниК53Інженерние дісціпліниК54Профессіональние дісціпліниК6 - способи обміну інформаціейК61ПочтаК62Факс або телефонК63Радіо, телебачення, аудіо-связьК64Телекоммунікаціі (інтернет, електронна пошта) К7 - вид носітеляК71Печатние ізданіяК72АудіоносітеліК73Відеоносітелі К74Программние носітеляК8 - адаптівностьК81Адаптівние системи дистанційного навчання, що дозволяють індивідуалізувати освітній процессК82Сістеми дистанційного навчання, до складу яких не входять компоненти, що забезпечують адаптивність
Питання 4. Область застосування, переваги та недоліки дистанційного навчання
дистанційний навчання технологія
Можливості сучасних технологій дистанційного навчання дозволяють успішно застосовувати їх для навчання практично всіх категорій слухачів, проте на теперішньому етапі найбільшого поширення дистанційне навчання отримало в сферах :
· навчання школярів (у вузькій предметній області);
· навчання людей з обмеженими можливостями (інвалідів);
· отримання професійної освіти (переважно другої вищої освіти);
· підвищення кваліфікації (практично у всіх організаціях та спеціалізованих навчальних центрах).
Що стосується предметної області, для навчання в рамках якої може застосовуватися дана технологія, то сьогодні існує одне обмеження - вартість розробки навчального контенту. З цієї причини дистанційне навчання знаходить своє застосування навіть у тих областях, де це раніше здавалося скрутним (наприклад, при навчанні іноземним мовам (в першу чергу англій...
