віти
У загальному випадку моніторинг в освіті можна визначити як систему постійного збору даних, їх обробки, аналізу та інтерпретації з метою забезпечення суспільства та системи освіти достовірною, достатньо повною, диференційованою за рівнями використання та значущою інформацією про відповідність процесів і результатів освіти нормативним вимогам, що відбуваються зміни в освіті та прогнозованих тенденціях. Іншими словами, можна сказати, що моніторинг - це стандартизоване спостереження за освітнім процесом і його результатами, що дозволяє створювати історію стану об'єкта в часі, кількісно оцінювати зміна суб'єктів навчання та стану освітньої системи, визначати і прогнозувати напрямки їх розвитку.
Згідно введеному поняттю до елементів моніторингу в освіті можна віднести: об'єкти і суб'єкти моніторингу, комплекс моніторингових показників, інструментарій моніторингових обстежень, системи накопичення інформації, процедури аналізу і переробки інформації, методи педагогічної інтерпретації та формати пред'явлення результатів, бази даних, програмно-інструментальні засоби обробки даних, методики аналізу даних, здійснення прогнозів подальшого розвитку освітньої системи і входять до неї елементів. [1]
Постійний моніторинг якості освітнього процесу і його результатів стає особливо актуальним в умовах модернізації всієї освітньої системи, розвитку федеральної системи тестування і введення єдиного державного іспиту. Створення інформаційних баз даних про стан всіх елементів системи дозволяє проводити різні види аналізу (кореляційний, дисперсійний, факторний, порівняльний, динамічний, дидактичний і ін.) І робити висновки про ефективність функціонування всієї освітньої системи, складових її підсистем, вибирати напрями і способи управління ними [2].
У силу складаються в країні змін контрольно-оцінної системи з'являються умови для отримання та накопичення статистичної освітньої інформації (освітньої статистики), заснованої на універсальних педагогічних вимірах рівня навчальних досягнень. Якість освітніх систем і освітнього процесу з достатньою достовірністю можна виявити тільки шляхом тривалого кваліметріческого моніторингу, накопичення та аналізу статистичних результатів про якість знань, умінь і навичок учнів. Це означає, що шляхом педагогічних вимірювань, засобами і технологіями масового незалежного тестування, проведеного в стандартизованих умовах і стандартизованими контрольно-вимірювальними матеріалами, тільки з плином часу можна з досить великим ступенем точності за статистичними характеристикам визначати якісні параметри освітньої системи та її складових за кількісними оцінками. Це обумовлює необхідність формування концепції нового виду моніторингу - кваліметріческого багаторівневого - і зумовлює напрямки його розвитку.
Основною метою кваліметріческого моніторингу в освіті є створення умов для формування цілісного уявлення про стан освітньої системи, якісних і кількісних змінах її складових, отримання науково обгрунтованих висновків про функціонування тієї чи іншої системи або об'єкта, накопичення статистичних результатів зовнішнього контролю за діяльністю суб'єкта спостереження, обгрунтування необхідних заходів для досягнення планованого якості. Важливою метою є забезпечення всіх суб'єктів освітнього процесу об'єктивної і достовірної освітньої інформацією шляхом спостереження, збору, накопичення, аналізу, діагностики та експертизи кількісних показників навчальних досягнень учнів [5].
Ця мета природним чином обумовлюється сучасним етапом всієї освітньої системи в умовах її реформування та зміни принципів організації контрольно-оцінного процесу у зв'язку з проведенням експерименту по запровадженню єдиного державного іспиту в країні. Нові пріоритети в суспільстві та освіті, варіативність освітніх програм та форм здобуття освіти, методів і технології навчання обумовлюють значну диференціацію рівня підготовленості і розвитку учнів. В умовах широкого використання тестового контролю в освіті з'являються можливості і потреби організації та функціонування багаторівневого кваліметріческого моніторингу (МКМ) для отримання оперативної, валидной і різнобічної освітньої інформації.
квалиметрическим моніторинг слід розуміти як безперервне (на постійній основі) стандартизоване спостереження за освітнім процесом і діяльністю освітньої системи (її підсистем) за допомогою педагогічних вимірювань, що дозволяє створювати історію стану об'єкта в часі, кількісно оцінювати зміни суб'єктів освіти і стану освітньої системи, визначати напрями їх розвитку. Цей вид моніторингу включає сукупність методів, алгоритмів організації і технологічних засобів, а також змістовно-аналітичну інтерпретацію моніторингових спостережень за освітнім процесом і його результатами на основі кількісної інформації, отриманої засобами і методами педагогічних вимір...
