ювань. Результати таких контрольно-оціночних процедур володіють однаковим властивістю, відносяться до адекватних за часом станам навчаються та освітніх систем, а тому забезпечують умови для реалізації кваліметріческого моніторингу як сучасного та перспективного засобу управління якістю освіти.
2. Єдиний державний іспит як форма незалежної оцінки якості освіти
моніторинг якість навчання іспит
На міжнародному рівні увагу до проблеми розвитку незалежної оцінки якості обумовлено тим, що, згідно з положеннями Болонської декларації, європейські країни почали пов'язувати взаємне визнання документів про освіту з наявністю систем незалежної оцінки якості освіти. Зокрема, для країн, що підписали Болонську конвенцію, питання про визнання документів про вищу освіту буде вирішуватися тільки при наявності сертифікованої на міжнародному рівні системи акредитації вищої професійної освіти. Таку ж увагу приділяється сьогодні і загальноосвітній школі.
Необхідність зміни в нашій країні форми підсумкової атестації випускників обумовлена ??як міжнародною інтеграцією систем освіти, так і тим, що при всіх відмінностях в освітніх системах різних країн можна простежити дві практично непорушних правила в організації цих систем:
в розвинених країнах проводиться зовнішня оцінка підготовленості випускників загальноосвітніх закладів та по завершенні навчання видаються документи державного зразка;
в багатьох країнах, де існує незалежна оцінка, результати атестації враховуються при вступі до вищих навчальних закладів.
При виборі моделі проведення ЄДІ було вивчено досвід передових країн (США, Великобританії, Нідерландів, Китаю та ін.) щодо проведення національного тестування. Найретельнішим чином проаналізовані всі плюси і мінуси, а потім розроблена і запропонована технологія, що враховує як існуючий передовий досвід, так і російську специфіку (зокрема, наявність в Росії восьми часових поясів) [8, 5]
У Росії за період з 2001 по 2005 р практично створена принципово нова контрольно-оцінна система з використанням інноваційних можливостей теорії, техніки і технології масового тестування для атестації випускників шкіл, педагогічних кадрів і самих навчальних закладів. Ця система і є єдиний державний іспит, покликаний забезпечити:
єдність вимог до знань випускників і спадкоємність на різних ступенях освіти;
формування системи об'єктивної оцінки підготовленості випускників загальноосвітніх установ, підвищення доступності здобуття професійної освіти;
високу якість оцінювання та розширення вибору навчальних закладів шляхом надання можливості брати участь у конкурсах в кількох вузах або ссузах;
довіру випускників, батьків та педагогічної громадськості до результатів незалежної атестації;
зниження фізичних і психологічних навантажень на випускників за рахунок з'єднання в одному іспиті атестації та вступних випробувань;
використання результатів ЄДІ для аналізу та моніторингу стану системи загальної середньої освіти на муніципальному, регіональному та федеральному рівнях, а також для атестації освітніх установ і педагогічних кадрів;
активізацію педагогічних колективів у вдосконаленні освітнього процесу в умовах зовнішнього контрольно-оціночної діяльності незалежних структур, порівнянності і порівнянності результатів як по горизонталі в однотипному ряду освітніх установ, так і по вертикалі, аж до загальноросійського рівня.
Однією з основних цілей введення ЄДІ є формування системи об'єктивної оцінки підготовленості випускників, а також створення умов підвищення еквівалентності державних документів про отримання середньої (повної) загальної освіти, щоб екзаменаційні оцінки мали однакову вагу і були загальновизнаними на всій території країни [3].
За п'ять років експерименту доведено, що запропоновані технології проведення та організації ЄДІ стало розвиваються і забезпечують поставлені цілі. Істотно покращено якість КІМ, вирішено багато проблем забезпечення інформаційної безпеки, вирішуються питання прийому свідоцтв ЄДІ професійними освітніми установами. Досвід проведення єдиного державного іспиту виявив деякі його специфічні властивості: затребуваність, динамізм, здатність до включення в свою діяльність нових суб'єктів, розширення спектру освітніх послуг, здатність до вдосконалення і розвитку науково-теоретичної бази контролю, його концептуального апарату, практичної та науково-методичної діяльності з оцінки якості освіти.
За результатами ЄДІ в єдиному для всіх регіонів форматі формуються протоколи тестових балів і шкільних оцінок на даються рекомен...
