ад: са-ша-са (си-си-ши; то-со-то; шу-шу-су). Проговорюючи склади, випробувач закриває рот екраном (можна аркушем паперу), який тримає на відстані 10-15 сантиметрів, щоб дитина не могла використовувати як підказку видимі їм руху органів артикуляційного апарату і розрізняв звуки тільки на слух. Спочатку звуки слід вимовляти повільно, потім поступово прискорювати темп. Можна також використовувати й інші прийоми: попросити дитину повторити за дорослим знайомі йому слова, що відрізняються одним звуком, наприклад: кит-кіт-ком або сом-сік-сук. Якщо дитина допускає помилки, це необхідно врахувати при виправленні звуковимови і провести роботу спрямовану на розвиток фонематичного слуху [6].
Висновки. Розвиток фонематичного сприйняття впливає на формування всіх сторін мовної системи, таких як фонетика, лексика і граматика. Завдяки фонематическому сприйняттю дитина поступово розуміє, що звуки, по різному звучать в мовному потоці, вимовляються однаково, вчиться оцінювати відповідність чи невідповідність своєї вимови зразком, може сприймати закінчення прийменники і т.д.
Але щоб це стало можливим при формуванні усного мовлення на ранніх етапах дуже важливо вчити дитину зосереджуватися на немовних і мовних звуках і поєднаннях звуків, запам'ятовувати і розрізняти їх тобто розвивати довільне слухове увагу. Для формування складової структури слова та розвитку мовлення в цілому необхідний достатній обсяг слухоречевой пам'яті: дитина не тільки повинен почути, але й запам'ятати певну послідовність звуків, складів і слів. Недостатній обсяг слухоречевой пам'яті надає в майбутньому негативний вплив на засвоєння письмової мови.
речеслуховой аналізатор дефект звуковимову
Список використаних джерел
1. Волкова Г. А. Психолого-логопедическое дослідження дітей з нарешеніямі мови: навч. посібник для студентів дефектологических факультетів/Г. А. Волкова С. Петербург .: Сайма, 1993 94с.
. Волкова Г. А. логоритмічних виховання дітей з дислалией (методичні розробки до проведення корекційних занять)/Г. А. Волкова С. Петербург .: Сайма, 1993.? 96с.
. Косінова Є. М. Розвиток довільного слухового уваги, слухоречевой пам'яті і фонематичного сприйняття у дошкільнят./Виховання і навчання дітей з порушеннями у розвитку. Методичний та практичний журнал №5. 2 009 стр. 41.
. Розвиток мовлення дітей дошкільного віку: Посібник для вихователя дет.сада./Под ред. Ф. А. Сохина. 2-е изд., Испр. ? М .: Просвещение, 1979. 223 с., Іл., 4л.іл
. Філічева Т. Б. та ін. Основи логопедії: Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів по спец. Педагогіка і психологія (дошк.) /Т. Б. Філічева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. М .: Просвещение, 1989 223 с.
. Фомічова М. Ф. Виховання у дітей правильної вимови: Практикум з логопедії: Учеб. посібник для учнів пед. уччщ по спец. № 03.08 Дошк. виховання М .: Просвещение, 1989. 239 с.
. Ястребова А. В. Корекція порушень мовлення в учнів загальноосвітньої школи. Посібник для вчителів-логопедів А. В. Ястребова М .: Просвещение, 1978 103 с.
