ента, найчастіше носить цілеспрямований і систематичний характер [1].
· інформальній освіта - індивідуальна пізнавальна діяльність, що супроводжує повсякденне життя і не обов'язково носить цілеспрямований характер [5]; спонтанне утворення, реализующееся за рахунок власної активності індивідів в насиченій культурно-освітньому середовищі [9]; спілкування, читання, відвідування закладів культури, подорожі, засоби масової інформації і т. д., коли дорослий перетворює освітні потенціали суспільства в дієві фактори свого розвитку [1], результат повсякденній робочій, сімейної та дозвільної діяльності, не має певної структури. Воно може породжуватися трьома мотивами: наявністю стійкого або одномоментного особистого інтересу до чогось; виникненням ситуації, яка спонукає до пошуку відповідей, а значить, навчання; випадковістю [7]. Внеінстітуціональние (інформальній) освіту або освіту, одержуване за рахунок безпосереднього впливу навколишнього людини життя («informal education»), М. тайт трактується як форми навчання, не включені в формальну і неформальну освіту (т. Е. Визначення через метод виключення). Воно може відбуватися під різноманітними освітніми впливами суспільства - роботи, дому, сім'ї, друзів, засобів масової інформації, книг. П. Джарвіс відносить цей термін до форми освіти, що має місце, коли люди вчаться безпосередньо за рахунок свого оточення. За словами Ш. Мерріам і Р. Каффареллі, це досвід щоденного життя, який нас чогось то навчає [4].
З цього визначення випливає, що інформальній освіту є як самоосвіта, так і спонтанне утворення, часто неусвідомлюване людиною безпосередньо, проте незаперечно впливає на становлення і розвиток його особистості. Ми будемо дотримуватися такої точки зору на інформальній освіту, не обмежуючи його тільки поняттям самоосвіти, - інформальній освіту ширше.
інформальній освіту як освіта, що відбувається за рамками освітніх установ, і розвиток особистості вчителя в умовах цього процесу не стало до теперішнього часу предметом спеціального педагогічного дослідження. Просте порівняння згадуваності в мережі Інтернет дозволяє однозначно оцінити сформовану ситуацію: пошукова мережа Yandex на запит «інформальній освіта» дає 14 тис. Відповідей в російськомовному сегменті мережі, в той час як в англомовному сегменті на запит «informal education» - 38 млн. Відповідей ( і ще 120 млн. на «informal learning») [8]. Проблема інформальної педагогічної освіти в Росії ще слабо розвинена, слабо представлений матеріал узагальнюючого характеру і т. Д., Але це не означає відсутності актуальності цієї проблеми. Обговорюються питання категоріального характеру, питання організації, управління, фінансування і т. Д. У цьому зв'язку виникає необхідність переходу від дослідження загальних положень і тенденцій розвитку освіти дорослих до фундаментальних досліджень окремих видів безперервної освіти дорослих, в даному випадку? інформальної освіти. З урахуванням того, що саме інформальній освіта може ефективно вирішувати завдання формування життєвих установок людини, заповнення дефіциту професійної компетентності вчителя, крім того, «інформальній освіта стає стилем життя дорослої людини, що прагне до максимальної реалізації свого потенціалу» [7, ??с. 66], актуалізується необхідність науково-педагогічного осмислення зростання професійної компетентності вчителя в умовах інформальної освіти і розробки його теоретико-методологічних основ.
У визначенні професійної компетентності вчителя ми спираємося на визначення Н.В. Кузьміної, на думку якої професійно-педагогічна компетентність включає в себе п'ять елементів або видів компетентності:
«1. Спеціальна й професійна компетентність дисципліни викладання.
. Методична компетентність у сфері способів формування знань, умінні учнів.
. Соціально-психологічна компетентність у сфері процесів спілкування.
. Диференційно-психологічна компетентність у сфері мотивів, здібностей учнів.
. Аутопсихологічна компетентність в області достоїнств і недоліків власної діяльності та особистості »[2, с. 90].
Проаналізувавши таке визначення професійної компетентності вчителя і реально сформовану ситуацію на сьогоднішній день, ми приходимо до висновку, що формальну і неформальну освіту дійсно не здатні повноцінно задовольнити всі елементи цієї компетентності на сьогоднішній день. Інформальній освіту значною мірою збагачує можливості особистісно-професійного розвитку вчителя, при цьому треба зауважити, що в інформальній освіті міститься потенціал розвитку будь-якого з перерахованих вище елементів компетентності, в тому числі і спеціальної компетентності дисципліни викладання, і методичної компетентності (прикладом може послужити повсякденне спілкування ; різні життєві ситуації, з яких вчитель може отримати користь д...
