tify"> З метою об'єднання дітей з нормальним розвитком і з обмеженими можливостями ми розробили проект «Корабель дитинства». Корабель означає рух, «порятунок» дитячого співтовариства, рух до соціокультурних цінностей: Любові, краси, Правди.
На дитячому майданчику проектується рефлексивний діалог з «третім», «соціокультурним зразком». Допомогою казкових героїв та ігрових персонажів (Наприклад, на нашій акції був Крокодил Гена, Капітан корабля) організовується у формах дитячої гри діалог. За допомогою діалогу у дітей актуалізуються різні переживання: радості, вибачення, подяки. В ході акції «Ми разом» образ крокодила уособлював хитрість, злість, в цьому випадку інший образ капітана ніс доброту, любов. Через прощу можна було знайти з крокодилом спільну мову, зрозуміти, чому він злився, так як йому було нудно і самотньо, ніхто не хотів з ним грати. Капітан включав всіх в гру. Мета акції і полягала в тому, що всі діти грали разом (з обмеженими можливостями здоров'я та з нормальним розвитком). На сцену виходив капітан і розповідав про те, що вони знаходяться в кораблі, і починається шторм, буря на морі. Вітер дме, то в один бік, то в інший бік дують. І вони повинні повторять за капітаном.
. З маленьких крапельок (цокають мовою).
. Наростає дощ (труть долоні).
. Сильніше дощ (плескають у долоні)
. Грім (тупають ногами)
Таким чином, проведена нами теоретична і експериментальна робота показали, що такі майданчики потрібно створювати для спільної взаємодії дітей. На такому майданчику спочатку організоване взаємодія дітей надалі стає більш вільним і неформальним. У теплих відносинах діти вчаться співчуттю і співпереживання, сорадования. Ми сподіваємося, що такі майданчики будуть сприяти зміні ставлення суспільства до дитячої інвалідності, включенню дітей в соціум.
На наш погляд, такий діалог організовується самими дітьми на дитячому майданчику. Особливістю сучасного періоду часу є те, що в місті мало місць для дитячих майданчиків. З відносин дітей викинуті діти з особливими потребами, тому у них часто розвиваються такі руйнують симптоми, як тривожність, депресії, а іноді у таких дітей виникають суїцидальні настрої. Ми вважаємо особливо важливим створювати рефлексивне простір культурального діалогу для інтеграції всіх дітей (з нормальним розвитком і з обмеженими можливостями). Професіоналам психологам, педагогам, батькам важливо допомагати дитячому спільноті, створювати простір для об'єднання. У такому об'єднанні позначається горизонт соціокультурних цінностей. У нашому місті нами розроблений і реалізується проект «Корабель дитинства», основною метою якого є створення інтегрованої дитячого майданчика для всіх дітей. Такий майданчик враховуватиме особливості та потреби всіх дітей, особливо дітей з обмеженими можливостями, а також зверне увагу громадськість до проблем дитячого співтовариства, їхнім стосункам, культурі, системі цінностей.
Дана дитячий майданчик вибудовується в просторі діалогічних стосунків між дітьми (діти з обмеженими можливостями і з нормальним розвитком), дорослими (на майданчики працюватимуть аніматори, фахівці, волонтери, що показують ефективні способи взаємодії дорослих з дітьми). На самому майданчику будуть представлені образи казкових героїв російської культури: Іван - царевич, Лисичка, Незнайка, Чебурашка і т.д., а також фігури людини різних національностей. На наш погляд, ідентифікація дитини з різними образами сприятиме з одного боку виділенню своєї індивідуальності, а з іншого боку появи толерантного ставлення до людини інших культур.
В організації роботи майданчика будуть брати участь фахівці: психологи, педагоги, дефектологи, волонтери, аніматори (студенти, що проходять практику роботи з дітьми). Такий майданчик сприяє природному відродженню відносин дітей, об'єднанню (дітей різних категорій, національностей).
дитячий майданчик дорослий соціокультурний
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Абраменкова В.В. Генезис відносин дитини в соціальній психології дитинства//Журнал прикладної психології.- М .: ЗАТ Видавничий дім «ЕКО», 2005. - № 5. - С. 7-20.
. Большунова Н.Я. Психологічні умови виховання сенсорної культури дитини: учеб.- метод. Посібник. Новосибірськ: Изд-во МДПУ, 2002. - 107 с.
. Большунова Н.Я. Суб'єктність як соціокультурне явище. Новосибірськ: Изд. МДПУ, 2005. - 324 с.
. Осорина М.В. Секретний світ дітей в просторі світу дорослих. СПб, +2004.
