Секції факультету психологічної освіти
Новокузнецький філія-інститут Кемеровського державного університету
Факультет психології освіти
Дитячий майданчик, як засіб вплив на взаємодії дітей
Пашаєв Маджид Сулейман огли.
У сучасний період часу виникає суперечливе ставлення до світу дітей. З одного боку в суспільстві виробляється безліч предметів споживання для дітей, з іншого боку життя дітей особливо контролюється цінностями дорослих.
На думку Н.Я. Большунова, в дитинстві відбувається відкриття цінності своєї індивідуальності. «Дитинство дано людині для того, щоб він виявив (знайшов,« виловив ») в собі людину, одночасно виявивши його в інших, так само як це повинно було відбутися в дитинстві людської культури. Виявивши себе як людину, дитина знаходить підстави для розвитку суб'єктності »[3, с. 101]. Дитина, відкриваючи світ для себе, позначає «... тим самим значущість своєї суб'єктивності й суб'єктності в художньому, образному, цілісному розумінні себе і світу» [2, с. 6]. У дитинстві дитина вибудовує свій світ, по-своєму, через свій досвід і шлях. Вибудовуючи свій шлях, дитина часто виявляється незрозумілим дорослими. Більш повноцінно прийняти і зрозуміти дитину можуть такі ж, як і він, діти зі своєю системою цінностей, картиною світу, переживаннями і т.д. Об'єднання з собі подібними робить дитину сміливіше, «дає йому відчуття додаткової сили колективного« Я »і більшої соціальної виправданості своїх дій» [4, с. 102].
На думку В.В. Абраменкової існує кілька парадоксів у ставленні суспільства до дитинству. «З одного боку - демократизація дитячого життя, розширення свободи дитини, і, з іншого, - обмеження (особливо у великих містах) простору дитячої життєдіяльності ...» [3, с. 7].
Контроль над дітьми з боку дорослих заважає розвитку природних відносин дітей. Часом дитяче співтовариство наділяється цінностями дорослого життя.
Як вважає М.В. Осорина, велике значення має сам момент об'єднання дитину з іншими, коли можна сказати: «Я не один», коли з'являється займенник «ми» [4, с. 80]. Це об'єднання з іншими виникає і в момент освоєння простору. Діти однолітки подібні за своїми віковим потребам і група потрібна дитині. Дитина в групі відчуває себе «більш сильним, безстрашним, впевненим, а свої дії виправданими» [4, с. 80]. Дитина стверджує себе через освоєння простору. Освоюючи простір, дитина відкриває свій шлях розвитку. У цьому шляху зустрічається «гострота відчуттів, і можливість поспостерігати за цікавими об'єктами, і випробування на спритність і хоробрість, і спілкування з улюбленими місцями» [4, с. 69].
Для дитини важливо, що він йде самостійно знайденим шляхом, важливо відчувати «себе першопрохідцем, відкривачем і господарем власного світу», переживати його як «світ, по-справжньому відкриває свої таємниці тільки обраному» [4, с. 70]. На цьому шляху виникають найважливіші цінності: співчуття, сорадования, Любові, Правди, Краси. Спілкування між дітьми в такому випадку стає соборним. Відкриваючи свій шлях, дитина зустрічається з духовними чудесами. Діти «сподіваються на ненавмисну ??радість, на отримання дарів, які доля час від часу посилає людині ні за що, просто так» (там же, с. 131). Цей інтуїтивний принцип філософії дитини, підтримує «віру в благодать і бажання жити далі» [4, с. 132]. Проникнення дитини в сферу духовного дає можливість дитині вибудовувати свій шлях, свій образ, відкривати своє «призначення».
Таким чином, дитяча група сприяє входженню дитини в простір соціокультурних цінностей.
Переживання себе та іншого виникає тільки тоді, коли існує простір діалогу. У ситуації з'єднання з «іншим» відбувається переживання своєї самобутності.
Побудова будь-яких дитячих відносин завжди виникає в «особливому просторі», оброблених самими дітьми. Специфіка сучасної соціокультурної ситуації розвитку показує, що в силу певних суспільних умов у дітей часто немає місць для подібних об'єднань, з іншого боку не виникає і потреби для продуктивного спілкування. У зв'язку з цим постає питання про створення об'єднання дітей (дітей з обмеженими можливостями та з нормальним розвитком).
Одна з важливих проблем - це ізоляція дитини з обмеженими можливостями із соціуму. Такі діти відчувають дефіцит спілкування з однолітками, а саме спілкування дітей один з одним становить умова гармонійного розвитку особистості. Роз'єднаність дитячого співтовариства призводить до виникнення безлічі психологічних проблем: дитячі депресії, суїцидальні думки, високий ступінь тривожності; захисні реакції - агресія і т.д.
