омогою медіа. Медіаосвіта (media education) пов'язане одночасно з пізнанням того, як створюються і розповсюджуються медіатексти, так і з розвитком аналітичних здібностей для інтерпретації та оцінки їх змісту. Тоді як вивчення медіа (media studies) зазвичай зв'язується з практичною роботою по створенню медіатекстів. Як медіаосвіта, так і вивчення медіа спрямовані на досягнення цілей медіаграмотності (media literacy) ». Медіаграмотності людина володіє розвиненою здатністю до сприйняття, аналізу, оцінки та створення медіатекстів, до розуміння соціокультурного та політичного контексту функціонування медіа в сучасному світі, кодових і репрезентаційних систем, використовуваних медіа; життя такої людини в суспільстві і світі пов'язана з громадянською відповідальністю.
Основні напрямки медіаосвіти:
. медіаосвіта майбутніх професіоналів: журналістів (телебачення, радіо, преса, Інтренет), кінематографістів, редакторів, продюсерів та ін.;
. освіту майбутніх педагогів в університетах, педагогічних інститутах, підвищення кваліфікації викладачів ВНЗ та шкіл в рамках курсів з медіакультури;
. медіаосвіта як частина загальної освіти школярів і студентів, що навчаються у звичайних школах, середніх спеціальних навчальних закладах, ВУЗах, яке, у свою чергу, може бути інтегрованим з традиційними дисциплінами або автономним (спеціальним, факультативним, гурткові і т.д.);
. медіаосвіта в установах додаткової освіти та дозвіллєвих центрах (будинках культури, центрах позашкільної роботи, естетичного та художнього виховання, клубах і т.д.);
. дистанційне медіаосвіта школярів, студентів і дорослих за допомогою телебачення, радіо, мережі Інтернет;
. самостійне і безперервне медіаосвіта (яке теоретично може здійснюватися протягом усього життя людини).
У резолюціях і рекомендаціях ЮНЕСКО неодноразово підкреслювалася важливість та підтримка медіаосвіти (конференції ЮНЕСКО у Грюнвальді, 1982; Тулузі, 1990; Парижі, 1997; Відні, 1999; Севільї, 2002 та ін.). У рекомендаціях ЮНЕСКО 2002 року зазначається, що «медіаосвіта - частина основного права кожного громадянина будь-якої країни на свободу самовираження та отримання інформації, воно сприяє підтримці демократії. Визнаючи відмінності в підходах і розвитку медіаосвіти в різних країнах, рекомендується, щоб воно було введено скрізь, де можливо в межах національних навчальних планів, так само як у рамках додаткового, неформальної освіти та самоосвіти протягом усього життя людини ».
Проблема захисту людської свідомості від маніпулювання їм ЗМІ постійно загострюється. Медіаосвіта покликане виконувати унікальну функцію підготовки людей до життя в інформаційному просторі. З цієї точки зору сам факт ігнорування медіаосвітньої підготовки школярів і студентів можна розглядати і як антигуманний.
2. Медіаосвіта на сучасному етапі
Нинішньому учневі доводиться жити у зовсім іншій інформаційно-комунікативної середовищі; іншими стають і механізми адаптації до неї і інформаційного захисту.
Нагадаємо, що для найбільш ефективної реалізації цілей медіаосвіти необхідно враховувати дотримання наступних умов:
- реалізація принципу універсальності інформації (наявність розвиненої мови масової комунікації);
- свободи вибору інформаційного каналу;
- рівності реципієнтів перед інформацією.
У цьому випадку виникає не просто повноцінний діалог вчителя і учня, але реалізується новий тип роботи з інформацією, коли вчитель, учень і ЗМІ вступають в тристоронню спілкування. Це має особливе значення для виховання (вводиться постійний чинник обліку чужої думки, в явній або прихованій формі присутнього в повідомленнях ЗМІ), для формування ціннісних орієнтацій особистості. Формування основ критичного мислення в цьому випадку відштовхується від самостійності судження і аргументації і характеризує рух до розуміння та інтерпретації інформації, освоєнню образного мислення (як естетичного, так і внеестетіческіе). В ідеалі підсумком стає реалізація творчого потенціалу особистості в будь-якій формі: від усних виступів до самостійної роботи над базами даних, сайтами, відеофільмами та іншими варіантами групових чи індивідуальних творчих проектів.
Розвиток суспільства висуває нові вимоги до освіти. З одного боку, змінюється його зміст, з іншого - виникає необхідність якісно нових методик викладання, які дозволяли б пов'язати розмаїття всієї позашкільної інформації та концепцій, які пропонуються в різних посібниках, в єдину систему знання. Не варто забувати і про те, що повинна бути фактично створена заново і система виховання, оскільки склалися за більш ...
