вітніх парадигм (див. табл.1).
Таблиця 1. Зіставлення традиційної та нової парадигм вищої освіти за основними компонентами освітньої діяльності
Компоненти освітньої діяльності Традиційна парадигма Нова парадігмаНаучние ценностіСтержнем виступає класичний тип наукової раціональності, абсолютизація науки Домінують неокласичний і постнеоклассіческій типи наукової раціональності, при яких методи і суб'єкт пізнання впливають на його результати, а наукові знання розглядаються в контексті соціальних умов і соціальних наслідків діяльності людей Цілі освіти Передача минулого культурного опитаФормірованіе вигляду майбутньої творчої деятельностіПрінціпи коордінацііДісціплінарная організація змісту навчання, ізольованість блоків дисциплін, кафедр, преподавателейМеждісціплінарная організація змісту навчання; інтегроване освоєння законів природи, техніки, суспільства, людини на основі системного мишленіяСредстваПреобладаніе засобів і методів навчання, орієнтованих на передачу готових знань і методів вирішення завдань, що мають переважно однозначні і заздалегідь відомі викладачеві ответиМетоди та засоби навчання орієнтовані на освоєння методології творчої творчої діяльності, формування інноваційної здібності особистості - здатності створювати те, про що може не знати преподавательУсловіяФормальная співвіднесеність моральності і профессіоналізмаФормірованіе і розвиток моральності, духовності, соціальної відповідальності як факторів професіоналізму
Традиційне і інноваційна освіта використовують різні поняття, навіть різну мову для обговорення професійних проблем.
Ключовими словами традиційної освіти виступають: характер, самоконтроль, мудрість, дисципліна, розумові здібності, тренування розуму.
Стара парадигма вищої освіти - це бери, те, що дають; академічний календар; університет як місто; університет як фортеця; диплом раз і назавжди; студент=18-25 років; книги - основне джерело знань; студент як біль raquo ;; навчання тільки в класі; одна дисципліна; фокус на університет; державне фінансування; технології як витрата.
Їм протистоять слова прихильників інноваційних технологій: ріст і розвиток, діяльність, інтерес, свобода, потреби учня, цілісна особистість, соціальний та емоційний узгодження.
Нова парадигма вищої освіти - це курси на вимогу; навчання цілий рік; університет як ідея; навчання протягом усього життя; університет як партнер у суспільстві; студент в будь-якому віці; інформація за бажанням; повторне використання всієї інформації; студент як клієнт; навчання в будь-якому місці; мульти-дисципліни; фокус на ринок; фінансування ринком; технології як дифференциатор.
Інноваційність технологічного підходу означає, що все навчання вибудовується в режимі суб'єкт-суб'єктної взаємодії, переломлюється через мотиви, ціннісні орієнтації, професійні цілі і розміряється з ними.
Таким чином, технологічний підхід дозволяє не тільки постачити студента соціально-професійними знаннями та вміннями, а й розвинути у нього такі якості особистості, які затребувані даним видом професійної праці, надати йому допомогу в пошуках себе в професії.
Зміна парадигми означає і зміна підходу в освіті, де в якості основних інваріантних ознак виступають цілісний розвиток особистості, соціальне партнерство, суб'єкт-суб'єктна взаємодія, активна життєва позиція учнів, індивідуально-особистісна орієнтація, формування толерантних якостей особистості , гармонізація соціальних відносин, гуманізація освіти, ціннісно-смислова орієнтація, діяльнісний підхід і т.д. Спрямованість змістовних смислів базових понять вимагає пошуку підстав проектування співвідношень категорій, які дозволять представити розробку особистісно орієнтованого компонента в освіті, пр¬оритизац¬ю та акцентів при конструюванні педагогічного процесу на основі забезпечення цілісності внутрішнього світу студента в плані максимального розкриття потенціалу і стимулювання творчих здібностей молодих людей.
Сьогоднішня парадигма освіти, - пише І.М. Ільїнський, автор освітньої революції laquo ;, - реалізує в основному механістичний (лінійний, зумовлений) характер розвитку суспільства і науки, будується на принципах оптимізації, інтенсифікації, уніфікації навчального процесу, типізації та стандартизації навчальних планів і програм, орієнтується насамперед на потреби економіки , розвиток технократичного та технологічного свідомості людини, практично залишаючи осторонь емоційно-чуттєву, моральну сторону структури особистості. [4].
Розуміючи під сучасної освітньої парадигмою базові положення, що визначають сутність і основу функціонування освітньої системи, що панують у педагогічній науці та суспільній свідомості і закріплені законодавством як прин...
