МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
ФГБОУ ВПО Уральський державний економічний університет
Центр дистанційної освіти
Контрольна робота
з дисципліни: Методика викладання економічних дисциплін
Спеціальність Економіка
Зміст
1. Сучасні парадигми вищої освіти
1.1 Поняття парадигма
1.2 Парадигми вищої освіти
1.3 Особистісно орієнтована парадигма вузівської освіти
Висновок
Список використаної літератури
1. Сучасні парадигми вищої освіти
В умовах перетворення економічних, соціально-політичних і суспільних відносин необхідна істотна модернізація змісту і структури професійної освіти відповідно до вимог суспільства і держави до рівня підготовки фахівців. Перегляд традиційної парадигми в загальній системі вузівської освіти обумовлений об'єктивною потребою суспільства в особистості, яка усвідомлює і практично реалізує своє покликання і призначення в різних видах і сферах соціальної практики.
Сучасні вищі навчальні заклади з кожним роком збільшують свій социализирующий потенціал, розширюють перспективи для діалогу і співпраці з іншими сферами, такими як економіка, політика, культура, виступаючи визначальним життєвим ресурсом в досягненні студентом життєвого благополуччя і конкурентоуспешності. Цьому значною мірою сприяє перехід до особистісно орієнтованої парадигмі вищої освіти, що забезпечує створення умов для найбільш повноцінного соціального розвитку особистості майбутнього фахівця як суб'єкта соціальних відносин і професійної діяльності, акцентуації цінності самовираження особистості в соціумі.
Необхідність в новій освітній парадигмі вузу виникає у зв'язку з необхідністю кардинальних змін у змісті професійної освіти, в технології освітнього процесу, в способах взаємодії основних суб'єктів освіти, в якісному забезпеченні значущого вчення, орієнтованого на студента як суб'єкта життя , як вільну і духовну особистість.
1.1 Поняття парадигма
Термін парадигма був введений і проаналізований американським істориком Томасом Куном, подразумевающим під даною категорією науки визнані всіма наукові досягнення, які протягом певного часу дають науковому співтовариству модель постановки проблем та їх вирішення [5].
У Радянському енциклопедичному словнику парадигма визначається як:
) строго наукова теорія, втілена в системі понять, що виражають істотні риси дійсності;
) вихідна концептуальна схема, модель постановки проблем та їх вирішення, методів дослідження, пануючих протягом певного історичного періоду в науковому співтоваристві [9, с.963].
У сучасній педагогіці термін парадигма вживається як концептуальна модель освіти. Існує безліч освітніх парадигм.
Обгрунтовуючи ту чи іншу парадигму освіти, педагогічна наука реагує на виклики суспільства, особистості, держави, пропонуючи модель освітньої системи, в якій містяться відповіді на питання про цінності і цілі освіти, про функції школи та принципи її діяльності, про організацію, зміст і технологіях навчання і виховання, про способи взаємодії основних суб'єктів освіти" [1 ].
У світовому освітньому процесі в даний час діють різноманітні парадигмальні моделі освіти: парадигми сучасної освіти (Н.А. Алексєєв, Ш.А. Амонашвілі, Е.А. Бондаревська, В.І. Загвязінскій, С.В. Кульневич, В.В. Сєріков та ін.); парадигма якісної освіти, зорієнтованого на реалії сучасного суспільства і перспективи розвитку цивілізації (І.М. Іллінський); концептуальні ідеї освітнього товариства raquo ;, випереджаючого розвитку вищої освіти (Н.А. Селезньов, А.І. Субетто та ін.).
У вищеперелічених наукових дослідженнях парадигмальних моделей обґрунтовується теоретико-методологічна сутність освіти як динамічної, історично зумовленої системи цілісного соціального формування індивіда, від перетворення його в людини громадського до різноманітної особистісно орієнтованої діяльності, що забезпечує образовиванія особистості з позиції соціальної та професійної самореалізації.
1.2 Парадигми вищої освіти
Сучасний етап модернізації вищої освіти, будучи найважливішою ланкою соціальної політики Російської держави, характеризується процесом зміни ос...
