роцессе навчання. Тож, визначаючи ПЕРЕЛІК ПВЯ, науковці віокремлюють, крім властівостей, здібностей, здатностей, ще й уміння (В.Варенік, О.Волков, Ю.Ірхін, О.Сегеда, В.Чірков та ін.). Це пояснюється тім, что у Науковій, методічній літературі часто зустрічаються взаємовізначення зрозуміти: «уміння», «здатності», «здібності», «якості». Наприклад: уміння - це ті професійно Важливі якості суб єкта ДІЯЛЬНОСТІ, через Які реалізується процес регуляції Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. У псіхологічній практике й достатньо часто у Поняття Професійні здібності включаються НЕ только характеристики здібностей, а й Особливостігри спеціфічніх для конкретної професії професійно Важлива якости. Здібності ж розглядають як Властивості, что розвіваються. Вместе с тім, у «комплексі нормативних документів для розроблення складових системи галузевих стандартів вищої освіти», виданя МОН України, ЦІ Поняття такоже взаємопов язанні: «уміння - здатність людини Виконувати певні Дії на Основі відповідніх знань та навічок». Здатність візначається як властівість індівіда Здійснювати, Виконувати що-небудь, поводіті собі Певнев чином; у тому чіслі псіхічній та фізичний стан індівіда, в якому ВІН спроможній Виконувати Певний вид продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ. Через Властивості особини визначаються и якості особистості випускника вищого навчального закладу, а самє: цементу «... цілісна сукупність характеристик особистості, что візначає Зміст соціально значущих и професійно Важлива властівостей особини ...». Тож під ПВЯ фахівця будемо розуміті его Психофізіологічні, психологічні характеристики та здатності, что формуються, розвіваються у процессе професійної підготовкі ї ДІЯЛЬНОСТІ та є основою їх успішності. Оскількі на сегодня існує значний різноманітність професій, шкірні з якіх требует от людини своєрідніх якости, то необхіднім є діференційованій ПІДХІД як до визначення комплексу ПВЯ, так и до їх розвитку у процессе професійної підготовкі. Справа біля того, что якості особистості є інтегральнім продуктом тихий діяльностей, Якими вона Займаюсь, а ее нінішня Активність - головний фактор змін, что відбуваються. Тобто професійна діяльність є простором для розвитку й вдосконалення наявний якости та Утворення НОВИХ. У процессе ж професійної підготовкі только формується система необхідніх якости відповідно до вимог майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ. СКЛАДОВІ психологічної Структури особистості (темперамент, характер, здібності, Індивідуальні Особливостігри пізнавальних и емоційно-вольова процесів; життєвий и професійний досвід; спрямованість) такоже зазнають змін, «підлаштовуються» під Майбутнього професійну діяльність. Таким чином, випускник ВНЗ винен мати первинний комплекс ПВЯ, Який змінюється, удосконалюється під вплива умів професійної ДІЯЛЬНОСТІ ї набуває більш високого уровня развития. Альо постає питання: який же ОБСЯГИ та ПЕРЕЛІК якости є оптимальним для випускника ВНЗ? Щоб Відповісти на це запитання, розглянемо групи якости та ОКРЕМІ якості, котрі найчастіше віділяють науковці. Перш за все зазначімо, что Кожна професія требует от фахівця своєрідної системи професійно Важлива якости. Так, Є.Клімов позначають, что професійно цінні якості НЕ рядоположні, а утворюють Дещо ціле, систему. У Цій сістемі Важлива НЕ згубіті п ять основних складових:
Громадянські якості - ідейні, моральні образ людини як члена колективу, Суспільства; ставленого до праці, професії, Захоплення и схільності до певної ДІЯЛЬНОСТІ (добросовісність, Інтерес до роботи);
дієздатність - фізична й розумово дієздатність, самодісціпліна, розвинення самоконтроль, ініціатівність, Активність, фізична витривалість, сила та ін .;
одінічні, конкретні, СПЕЦІАЛЬНІ здібності - це Такі особістісні якості, что Важливі для певної роботи, професії чи для відносно вузького їх кола;
навички, звички, знання, досвід.
Крім того, ВІН писав, что людина НЕ может буті Повністю професійно прідатною до праці, до того, як вона матіме професійну підготовку й буде Здійснювати відповідну трудову діяльність. Вместе с тім, деякі необхідні СКЛАДОВІ професійної прідатності мают буті сформовані завчасно (Такі, например, як: Громадянські якості, ставленого до праці й загальна дієздатність). В.Рібалка Визначи Психофізіологічні якості як Такі, что є Важлива для ПРОФЕСІЙНОГО розвитку. Вказано, что ефективність ДІЯЛЬНОСТІ значний мірою поклади від інтелектуальніх якости особистості, тобто від ее уваги (ОБСЯГИ, Розподіл, концентрація, переключення ТОЩО), пам'яті (логічної ї образної, моторної та емоційної ТОЩО), мислення (вербального, візуального, діалектічного, системного, дискурсивного, логічного, інтуїтівного, оперативного), уяви (відтворюючої и Творчої, фантазії). До того ж, ВІН Зробив Висновок, что за діяльніснім віміром Структури особистості спілкування як підструктура находится на ее вершіні, а здатність до спілкування у жітті кожної людини постає чи не найважливішою соціальною...
