ункціонування системи освіти. Залежно від поточної кон'юнктури ринку праці, зростає чи знижується попит на фахівців в тих чи інших областях, що відбивається на привабливості кожної конкретної спеціальності в очах потенційних одержувачів освітніх послуг.
Взаємодія інституту освіти та інституту ринку праці має являти собою чітко сформований і нормативно закріплений механізм, що включає в себе:
· методи узгодження попиту на фахівців того чи іншого рівня кваліфікації та пропозиції відповідних робочих місць;
· способи обліку змінюються вимог роботодавців (як головних замовників професійно освіти) до якості професійної підготовки в регіональній мережі освітніх установ;
· способи участі роботодавців у діяльності системи професійної освіти з метою досягнення відповідності попиту та пропозиції на робочу силу (як за кількісними, так і за якісними параметрами).
Прямим показником успішної організації освітнього процесу є високий відсоток випускників, які успішно працевлаштувалися за фахом.
. Взаємодія інституту освіти з інститутом сім'ї
Теза: Інституту родини поряд з інститутом освіти відводиться найважливіша роль у справі формування особистості студента.
Сім'я - суть перша соціальна середа, в якій опиняється індивід, тут починається формування його особистісних якостей. Надалі, обов'язок особистісного виховання людини в тому чи іншому обсязі поширюється і на інститут освіти. При авторитарній моделі суспільства виховна роль інституту освіти починає домінувати над роллю сім'ї, що в деяких випадках може вести до деградації інституту останньої.
Сім'я може надавати дійсний вплив на освітній процес при виконанні наступних умов:
· батьківський комітет є обов'язковим органом колегіального самоврядування в організаціях, в яких навчаються діти, має чітко визначені і суттєві права;
· думка представницьких органів батьків враховується в усіх питаннях, які зачіпають права і обов'язки неповнолітніх учнів та їх батьків.
Список використаної літератури
1) Економіка та право: словник-довідник.- М .: Вуз і школа. Л.П. Кураков, В.Л. Кураков, А.Л. Кураков. 2004.
) Про освіту в Російській Федерації: Федеральний закон Російської Федерації від 29 грудня 2012 N 273-ФЗ//Збори законодавства.- 2012.-С.218
) «Росія на шляху Болонського процесу» - стаття
)" Сім'я, освіта, права сім'ї і батьків у проекті нового закону« Про освіту в РФ »- з доповіді П.А. Парфентьева, голови Міжрегіональної громадської організації« За права сім'ї »на XX Міжнародних Різдвяних освітніх читаннях (2012)
) Шашкова Світлана Миколаївна, кандидат соціологічних наук. Дисертаційна робота «Взаємодія вищої професійної освіти і ринку праці в умовах трансформації сучасного російського суспільства». 22.00.04.- Тула, 2006. - 227
Додаток
У ході роботи над нашою темою, нами було проведено невелике соціологічне дослідження з метою виявлення поглядів простих обивателів, учнів (середній вік респондентів 19,3) на те, як розподілені ролі освіти, держави і сім'ї відносно один одного. Перші три питання стосувалися безпосередньо того, як, на погляд респондентів, інститут освіти взаємодіє з інститутом держави.
Перше питання «Чи зацікавлена, на ваш погляд, держава РФ в якості освіти всередині країни?» дав наступні результати: 32% респондентів твердо вважають, що держава РФ зацікавлене в якості освіти усередині країни, поряд з 38 % респондентів, які менш впевнено відповіли «швидше зацікавлені, ніж ні». 10% респондентів, проте, вважають інакше і стверджують, що держава РФ не зацікавлене в якості освіти, у той час як 20%, що залишилися вибрали не настільки категоричне «швидше ні, ніж так».
Висновок з питання може бути наступним: оскільки відповіді проміжного характеру «скоріше так, ніж ні» і «скоріше ні, ніж так» виявилися популярнішими щодо однозначних відповідей «так» і «ні», можна вважати, що респонденти недостатньо обізнані в цілому про те, а що ж робиться нашою державою для того, щоб якості освіти було на рівні.
Друге питання звучало наступним чином «Оцените пожалуйста ефективність реформ, що проводяться Міністерством освіти РФ». Оцінка проводилася за шкалою від 1-7 балів, де самим негативним значенням було «неефективно», а самим позитивним значенням «ефективно». У результаті серед усіх респондентів ми отримали середній бал по шкалированию: 4.03. Як з'ясувалося, найпопулярнішими балами, які були привласнені ефективності стали бали 3 (19%) і 4 (30%), що становить майже половину від усіх відповідей.
Про що можуть гово...
