Цілі педагогічної діяльності - явище динамічне. І логіка їх розвитку така, що, виникаючи як віддзеркалення об'єктивних тенденцій суспільного розвитку і приводячи зміст, форми і методи педагогічної діяльності у відповідність до потреб суспільства, вони складаються в розгорнену програму поетапного руху до вищої мети - розвитку особистості в гармонії з самим собою і соціумом. Можна говорити про педагогічний проектуванні особистості, програму формування особистості та її індивідуальних коректив. [7]
Процесу розвитку особистості засобами фізичної культури можна надати керований характер при реалізації наступної сукупності психолого-педагогічних умов у системі неперервної освіти:
вивчення та інтеграція основних характеристик розвитку особистості засобами фізичного виховання в процесі безперервної освіти дають можливість встановити реальну структуру та утримання коштів які будуть орієнтиром;
визначення рівня формування особистості на різних етапах процесу безперервного навчання при вивченні різних дисциплін дозволить з'ясувати стан процесу формування особистості засобами фізичної культури і дасть можливість розробки технології формування особистості в процесі безперервної освіти засобами фізичної культури;
отримані на цій основі дані будуть сприяти, при відповідному впровадженні, підвищенню ефективності впливу засобів фізичної культури в процесі безперервної освіти на розвиток особистості. [7]
Сутність, структура, зміст процесу формування особистості засобами фізичного виховання в системі безперервної освіти і концепція її формування в умовах безперервної освіти - динамічний процес.
. Формування особистості засобами фізичної культури - це соціальний складно сконструйований феномен, якісно характеризує систему впливу засобів фізичної культури в динамічному процесі безперервної освіти і детерминирующий ефективність вирішення завдання гармонійного розвитку. Сутнісну основу розвитку особистості складають соціальні потреби.
. Структура феномена формування особистості засобами фізичної культури в процесі безперервної освіти відображає діалектичну єдність об'єктивних і суб'єктивних сторін, загального та особливого. У них фіксуються загальні закономірності педагогічної діяльності та індивідуальні особливості конкретних її учасників. Суб'єктивну основу структури особистості становлять компоненти фізичного розвитку, фізичної підготовленості і особистісний (ціннісна, характерологическая і культурологічна складові), об'єктивну - соціальна перцепція (соціальна значимість, соціальний престиж і соціальні стереотипи) і рольової компонент.
. Формування особистості засобами фізичної культури розглядається нами як сукупність реальних і перспективних можливостей, необхідних для реалізації змісту фізкультурної освіти і його діяльнісної позиції, спрямованої на творче самовираження і самоствердження, що визначаються самопреобразованія і саморозвитком особистості.
. Структура і зміст формування особистості засобами фізичної культури в системі безперервної освіти розглядаються з позицій синтезу психофізіологічного, психолого - педагогічного та соціально-педагогічного компонентів. Кожен компонент наповнений специфічним змістом.
. Ефективність процесу формування особистості досягається шляхом безперервного і комплексного підходу, за допомогою розроблених педагогічних технологій, впроваджуваних в практику фізкультурної освіти, і курсів їхніх інтегруючих.
. Принципи побудови структури особистості засобами фізичної культури відображають причинно-наслідкові зв'язки, які є основою у розумінні процесу розвитку особистості: суб'єкт - суб'єктний характер і особистісні відносини; опосередкованість розвитку особистості змістом та умовами фізичного виховання; успіх у навчальній діяльності; облік ціннісних орієнтацій, мотивацій і потреб; вікова опосередкованість; дискретність особистості; збалансованість використання засобів фізичної культури з урахуванням специфіки та рівня розвитку особистості; пред'явлення вимог у поєднанні зі знаками поваги, взаємної довіри і значимості; детермінанта морального виховання в рішенні.
. Рівневий підхід до оцінки формування особистості засобами фізичної культури дозволяє простежити послідовну етапність її розвитку: позиційний (формальний рівень), що характеризується наявними особистісними особливостями і бізірующійся на об'єктивних складових особистості: соціальному і рольовому компонентах, що й обумовлює його формальний рівень; функціональний розвиток особистості (неформальний рівень особистості), визначається мірою експертність, його домінуюче підставу становить компонент фізичного і функціонального розвитку, який забезпечує можливість ефективного вирішення дидактичних і ро...
