ягає: у розробці проведення позакласна заходженню з іноземної мови.
Глава I. Методика формирование навички говоріння
1.1 Говоріння як мета и засіб комунікатівного навчання
Говоріння - продуктивний вид мовної ДІЯЛЬНОСТІ, с помощью якої (спільно з аудіювання) здійснюється уснея вербальних спілкування. Змістом говоріння є вираженість думок в усній форме. У Основі говоріння лежати вімовні, лексічні, граматичні навички. У більшості методів навчання говорінню є одним з найважлівішіх направлений викладання. За більшій або меншій роли программирования вісловлювання розрізняють ініціатівну (активності) мову, реактивну (відповідь) мову, репродуктивного (стохастичную) мову. Для навчання говоріння прізначені СПЕЦІАЛЬНІ вправо, что підрозділяються на підготовчі и мовні. Навички и уміння непідготовленої мови, ее реактівність, спонтанність, тема віробляється в діалозі; уміння и навички підготовленої мови з ее ініціатівністю, логічністю, послідовність - в монологу. Говоріння может мати різну складність, починаючі від вираженості ефективного стану помощью простого вігуку, назви предмета, ВІДПОВІДІ на питання и кінчаючі самостійнім Розгорнутим вісловлюванням.
На мнение Ф. Кайнца, например, найдосконалішою є та мова, користуючися Якою тієї, что говорити Свідомо співвідносіть мовні знаки з відповіднім змістом обумовлення Мовная сітуацією. Ф. Кайнц віділяє у ВИРОБНИЦТВІ мови дві етапи:
) Перший - формирование мовної інтенції (мовного наміру) - Включає две фази: так званні мовне стімулююче переживання; фази формирование суджень;
) Другий етап говоріння такоже складається з двох фаз: 1. Формування внутрішньомовного конспекту; 2. Вімовляння.
розумово внутрішньомовній конспект формується на Основі двох Першів фаз мовного наміру. Помощью асоціацій и детермінуючої установки вінікають образи слів як єдність знаків и сміслового змісту. На етапі вімовляння формується сенсорний и моторний образ слова, здійснюється синтаксичними розставляння слів і їх сполучуваність.
А.А. Леонтьєв представляет структуру мовної Дії як взаєміні трьох фаз:
) Планування мовної Дії;
) Здійснення мовної Дії;
) Зіставлення и контроль, усередіні якіх віділяються следующие етапи: а)
формирование мовної інтенції, б) побудова внутрішньої програми (задумом) майбутнього вісловлювання, в) граматичний реалізація вісловлювання и вибір слів, г) Зовнішнє оформлення вісловлювання. [6, 55]
На Основі мотиву и других чінніків формується мовний Намір, опосередкує Мовная, суб'єктивним (предметна) кодом и формується як задум (чі программа) мовного вісловлювання. У ціх компонентах відсутні ще зведення про граматичний структуру и усіх Наступний компонентів виробництва мови. На початкових етапі навчання з іноземної мови переведення програми у ВЛАСНА Мовная форму відрізняється від такого переведення на рідній мові и віробляється за схемою: программа - вісловлювання на рідній мові - вісловлювання на іноземній мові.
Відповідно до Програми навчання іноземним мовам в початковій школі усна іншомовна мова розцінюється, з одного боці, як мета, а з Іншої - як засіб навчання. У Програмі НЕ лишь вказується на коротке утрімування навчання усної мови на шкірному етапі, но и приводяться зразкові параметри володіння аудіювання, говоріння у формах діалогічної и монологічної мови для шкірного етапу. Ця Спробуйте - Встановити кінцеві вимоги до умінь и навічок, если даже смороду запропоновані на Основі узагальнення позитивного досвіду викладання заслуговує на одобрения, оскількі подібний ПІДХІД Робить можливіть Здійснювати дієвій контроль в процессе формирование відповідніх умінь и навічок и віявляє конкретні вимоги у виде норм володіння Іноземною мовою на Кожній Стадії навчання. У методичному відношенні істотнім є ті, что аудіювання и говоріння, знаходячісь в тісному взаємозв'язку, спріяють розвитку одна одного в процессе навчання, для того, щоб навчітіся розуміті мову, та патенти Говорити, и того, як буде прийнятя ваша мова, судити про свое розуміння .
Важлива значення для вирішенню методичних Завдання в області навчання говоріння, прідбавають положення про результат говоріння, Який візначається як дія у відповідь участника спілкування Незалежності від того, чи має воно Зовнішнє вираженість або ні, чи здійснюється воно відразу ж або через Деяк годину. Здатність до спілкування, Пожалуйста зачіпає сферу СОЦІАЛЬНИХ стосунків между людьми самим природнім чином має вихід на особові якості учнів, что дозволяють Їм успішно взаємодіяті одна з одним, з доросли, з різнімі Засоба масової информации, Незалежности від того, на Якій мові або в Якій предметній області ця Взаємоді...
