Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти процесу говоріння
. 1 Говорение як мета навчання
. 2 Загальна характеристика говоріння
. 3 Загальні відомості про психофізіологічної організації мови
. 4 Психофізіологічні механізми говоріння
Глава 2. Проблеми і деякі методичні підходи у сфері постановки та корекції вимови звуків та інтонації
. 1 Сфера вимови звуків
. 2 Сфера навчання інтонації
Висновок
Список літератури
Введення
Російська мова в даний час вивчають представники мовних систем, що принципово відрізняються від росіян (китайці, японці), і лінгвістична компетенція у сфері фонетики стає базою всього подальшого навчання мови.
Відсутність системних курсів фонетики або послідовного виділення часу для фонетичних вправ на заняттях з російської мови, що приводить до «розмивання» фонетичної компетенції учнів і втраті найважливіших з погляду комунікації навичок аудіювання і говоріння, визначило актуальність даної курсової роботи.
Метою даного курсового дослідження є вивчення основних психофізіологічних механізмів говоріння і аналіз фонетичних вправ з розвитку мовлення.
У відповідності з цією метою в роботі передбачається вирішити такі завдання:
Розглянути процес говоріння як мета навчання;
Дати загальну характеристику говоріння;
Проаналізувати загальні відомості про психофізіологічної організації мовлення;
Вивчити психофізіологічні механізми говоріння;
Виявити основні проблеми та методичні підходи у сфері вимови звуків і в сфері навчання інтонації.
Об'єктом дослідження є вивчення психофізіологічних механізмів говоріння.
Предметом дослідження є методичні підходи у сфері вимови звуків і в сфері навчання інтонації у студентів, які вивчають російську мову як іноземну. Наукова новизна курсового дослідження полягає підборі фонетичних вправ, які полягають у використанні психофізіологічних механізмів говоріння.
Основними методами дослідження є:
§ традиційний описовий, який дозволив зібрати, описати і систематизувати знайдений матеріал з даної теми;
§ метод лінгвістичного опису, що полягає в поясненні особливостей будови і функціонування фонетичних одиниць;
§ метод наскрізного аналізу тексту, що враховує екстралінгвістичні фактори (культурний контекст);
§ метод психологічний аналізу має особливе значення, оскільки дозволив виявити причини і моделі породження і сприйняття висловлювань.
Теоретичне значення роботи полягає у вивченні говоріння як мети навчання, розгляді основних психофізіологічних механізмів говоріння.
Практична значимість дослідження полягає в можливості використання матеріалів та результатів аналізу в курсах теорії та методики викладання мов (у тому числі російської мови як іноземної).
Цілі і завдання дослідження, специфіка матеріалу визначили структуру курсової роботи.
Глава 1. Теоретичні аспекти процесу говоріння
. 1 Говорение як мета навчання
Насамперед визначимо, що ми будемо розуміти під «навчанням говорінню».
Термін «навчання усного мовлення» використовується досить часто; при цьому мається на увазі, що навчають говорити іноземною мовою. Доводиться помітити, хоча це вельми очевидно, що зазначені терміни не тотожні. Навчання говорінню - лише частина навчання мовлення, оскільки усна форма навчання включає в себе і говоріння, та аудіювання. Звичайно, обидва ці процеси нерозривні у спілкуванні, тісно пов'язані вони і в навчанні: навчання говорінню немислимо без навчання розумінню мови на слух. Проте ці різні види діяльності вимагають специфічних шляхів навчання.
Іноді використовують термін «навчання розмовної мови», який цілком правомірний. Навчання розмовній мові - одне із завдань навчання говорінню. Цей термін правомірно використовувати, коли мається на увазі навчання розмовній стилю мовлення.
Отже, ми будемо користуватися терміном «навчання говорінню», розуміючи під ним навчання висловом своїх думок в усній формі за допомогою нейтральних засобів мови.
Як відомо, навчання говорінню є зазвичай однією з головних цілей навчання іноземної мови. Але коли цю мету конкретизують, методисти розходяться в...
